赴南昌心得.doc

赴南昌听课学习心得 在学校领导的关怀与学校同仁的信任下，我有幸去南昌听了专家们的现场观摩课，在这两天的时间里，我一共听了七节数学课，四场讲座。这两天下来，给我留下了深深的触动和震撼，细细回顾，我觉得收获和启发有以下几点： 一、名师们的课堂充满着生命力与智慧，给人朴实与自然。 大师们的课都给人一种平和的感觉，他们那洒脱的教态、简洁的语言，娴熟的课堂驾驭能力令人叹服。没有过多的多媒体展示，也没采用过多的游戏竞赛形式，有的只是父母般的慈爱，朋友般的融洽，课堂俨然成为生命对话与碰撞的地方。教师全身心地投入，学生积极主动地参与。一切是那样的自然流畅，一切是那样的水到渠成。有数学王子之称的张齐华老师《用字母表示数》那堂课给我留下了深刻的印象。教学中出示实物图储蓄罐并摇摇储蓄罐，提问：猜一猜里面有多少硬币？张老师并没有直接说用字母表示，而是让学生经历一个猜测的过程，最后学生自己悟出原来可以用字母表示 。再往储蓄罐放5个铜板时，这时储蓄罐有多少钱？当引出“a+5=a+5”时，很多学生很是惊讶，为什么有两“a+5”? 张老师不急于做评判，而是让学生再次体验第一个“a+5”学生边数老师边放铜板，直到学生明白了 第一个“a+5”是表示一个算式。第二个“a+5”老师就是不停地摇储蓄罐，让学生明白了原来第二个算式是表示一个结果。紧接着让学生听老师读再次感受到这两个算式的不同。 这种经历“看—听—读”的过程促使学生理解两种同样的算式却有着不同含意。这一教学过程充分展示了张老师所说的尽可能呈现数学本质的东西，在课堂中体现“真”的一面。这种融入生活的课堂，使它充满了生命力。 二、巧妙的教学设计来源于对教材的深入分析和对学生的全面了解。 所谓分析教材就是读懂教材，也就是要读懂教学内容的前后联系，教材的编写特点，教学内容的教学目标，读懂学生，要知道学生的学习起点，认知规律、学习的心理需求。张齐华在他的论谈中讲到了他2003年执教的《走进圆的世界》，为了上出与众不同的课，他翻阅了所有有关圆的书籍《墨子》、《九章算术》、 《周髀算经》、《圆的历史》等，深入地挖掘了圆的文化内涵。教学伊始，张老师选择从最最常见的自然现象引入，平静的水面投进了一颗石子激起了圈圈的水纹，阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六色的鲜花，光折射后形成的美妙光环，等等引发学生感受圆的神奇魅力，把学生带入了圆的世界。我觉得我平时上课就缺少张齐华老师这种执着的精神。在张老师《平均数》一课中，张老师先让学生猜猜张老师喜欢的体育项目，接着引出一场师生之间的球赛，抓住了学生的心理特点、吸引住了学生的眼球。如果每位选手都有三次机会，到底谁能获得第一名？求平均数时主要采用了移多补少的方法。张老师提出“列式并不重要，重要的是学生是否真真理解了平均数的真正含意。这种计算教学与实际应用相结合的教学思路让人叫绝。我自己在上这种课时，一般会直接出示例题，让学生学会如何计算“求平均数”，再列式解答。而张老师是让学生养成用数学的眼光去观察、思考生活。 三、关注课堂上的每个同学，注重教学中的每个细节 在课堂上老师的一句赞美的话，一个关注的眼神，都能影响到一个学生的学习，甚至是他今后的成长。吴正宪老师在课堂上就是这样做的。例如“多好啊，又提出了一个新问题”、“真好，我发现你特别的主动”、“有困难的同学请告诉老师一声”有时会走近学生轻轻拍拍他的肩膀。细节决定成败，有些细节能成为一节课的亮点。吴正宪老师在教学《搭配》时用“手势”和象声词“唰”清晰明朗告诉了学生搭配是按怎么样的顺序 ，这比起空洞的说教更为有效。 四、课后学生访谈是打开成功之门的金钥匙 一堂课的好坏最有发言权的莫过于学生，他们是教学的参与者，也是我们进行教学活动的起点和终点。专家们的课也展示了这一重要环节，上完课后，老师对学生现场访谈，从学生的实话实说中我们能发现许多教学中的缺陷。这也使我们能够站在学生的角度去审视整堂课，可以说是学生促进了教师的成长，课后访谈为我们提供了打开成功之门的金钥匙。 总之，今后在教学上还应多向专家们及我校的同仁们学习，多挖掘教材的内涵，尽量取贴近生活实际的素材把生活与课堂融为一体，为我们孩子们营造一个轻松、快乐的课堂。