[初二数学]人教版方差说课稿定稿.pptVIP

温故而知新 * * 教材：义务教育九年制新人教版 《八年级数学》 （下册） 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程设计 《方 差》说 课 四、教学程序设计 《方 差》说 课 本节课主要研究的是：方差的定义、计算方差的公式、方差参数值如何直观反映两组数据的波动情况。这节课是学生学习了平均数、中位数、众数、极差初步统计知识基础上将要探究的一节新内容；因此即巩固了前面的知识点，又为后面进一步研究统计学知识奠定了基础；起到了承上启下的重要作用；同时在实际生产和生活中具有广泛的应用价值。 《方 差》说 课 认 知 目 标 能 力 目 标 情 感 态 度 与价 值 观 《方 差》说 课 认 知 目 标 能 力 目 标 情 感 态 度 与 价 值 观 ①使学生掌握方差的定义和计算方差的公式 及方差与极差的区别与联系。 ②使学生会应用方差求解课堂练习题和实际生活中的统计问题。 《方 差》说 课 认 知 目 标 能 力 目 标 情 感 态 度 与 价 值 观 1、在探究问题过程中，逐步培养学生对方差知识产生兴趣，从而提高分析问题的能力 。 2、在课堂练习中逐步培养学生应用公式能力和解决实际生活中统计问题的能力 。 《方 差》说 课 认 知 目 标 能 力 目 标 情 感 态 度 与 价 值 观 对学生渗透数学来源于生活又应用于生活中的意识,唤起学生学数学的兴趣，养成学生严谨探索创新的良好品质。 《方 差》说 课 教学重点是：方差知识点提出的必要性和方差计算公式形成过程。 教学难点是：运用方差知识进行习题求解和生活实际问题突破。 《方 差》说 课 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学程序设计 《方 差》说 课 根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要采用温故而知新、情境导入的教学方法，先预习已有的平均数、中位数、众数、极差预备知识，借助多媒体辅助教学，增加形象感，提高课堂效率。 定义推导上采用引导探索法； 教 法 分 析 《方 差》说 课 公式应用上采用递进练习法； 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学程序设计 《方 差》说 课 学 法 指 导 原 则 观察验证法 讨论发现法 讲练结合法 归纳总结法 积 极 参 与 引 导 学 生 《方 差》说 课 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学程序设计 《方 差》说 课 教学程序设计原则 (1)巩固已知，逐步探新. (2)观察规律，推导公式. (3)运用公式，多方练习. (4)归纳总结，提升能力. 《方 差》说 课 公园里有甲、乙两群游客正在做团体游戏，两群游客的年龄如下：（单位：岁） 甲群：13、13、14、15、15、15、16、17、17。 乙群： 3、 4、 5、5、 6、6、6、 53、 56。 （1）甲群游客的平均年龄是 岁，中位数是 岁，众数是 岁，极差是 其中能较好反映甲群游客年龄特征的是 。 （2）乙群游客的平均年龄是 岁，中位数是 岁，众数是 岁、极差是 ，其中能较好反映乙群游客年龄特征的是 。 湖南卫视举办的《舞动奇迹》栏目中其中一期两个选手的最后一轮淘汰赛得分结果如下： ⑴ 两个选手势均力敌得分如下： 25 评委6 26 27 29 28 26 27 选手2 28 27 26 27 28 选手1 评委5 评委4 评委3 评委2 评委1 必须淘汰一个！淘汰谁啊？ =27（分） =27（分） 1 x 选手1总分=162 选手2总分=162 2 评委好难决定啊！忍 痛 割 爱 吧！！ 淘汰谁啊 湖南卫视举办的《舞动奇迹》栏目中其中一期两个选手的最后一轮淘汰赛得分结果如下： 25 评委6 26 27 29 28 26 27 选手2 28 27 26 27 28 选手1 评委5 评委4 评委3 评委2 委1评 ⑴ 两选手平均分（27分） ⑵ 根据这两选手得分在右图中画出折线统计图也很难定夺。 ⑶ 最后评委组做出了个让所有选手都满意的决定！你知道是为什么吗？ 评委号 得分（分） 2