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浅谈农村小学体育教学与研究 城关街道谭马小学 冯立刚 我们国家的人口大部分在农村，要提高人口身体素质，关键是抓好农村小学身体素质。然而由于学校体育场地简陋，体育器材缺乏，师资水平低下，影响了学生身体提高。同时学校、家庭、社会思想上还存在一定的偏见，不重视体育，对学校体育进行投入的少。学校对体育教师考核要求目标也不明确，使一些体育教师形成了懒散思想，课堂“放羊式”的多，教师教法单一，使学生失去了上体育课的兴趣，也影响了学生身体素质的提高， 现就农村小学落实“健康第一”的指导思想，结合我们县农村小学体育教学现状谈几点粗浅的想法： 1、农村小学的体育现状 我国是一个农业大国，发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反，我国广大农村学校财力不足，体育教师奇缺，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。 由于农村教育投入不足，农村学校的设施和师资配备与城市学校比有较大差距，存在的主要问题有： 1.1、场地、器材匮乏。体育场地与体育器材是开展学校体育的基本物质条件，场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展。目前农村学校的体育器材主要以学校自筹、自制为主，由于体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患，严重制约着农村小学体育教学的开展。同时对开展阳光体育运动的实施，带来一定的难度。 1.2、体育师资缺乏。 开展体育教学，教师是关键。农村小学只有兼职体育教师，很少有专职体育教师，体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。这样师资配备不足，体育课、活动课的质量则得不到保证，体育课成“放羊式”教学已是必然，更影响阳光体育活动的开展。 1.3、体育教师自身业务能力不强。 在农村小学，上体育课的教师，绝大多数都不是专业学校毕业的，体育专职教师真正从师范学校体育专业毕业的不多，由于没有受过系统的教育理论、教育心理学、运动学等方面的学习，在教学水平上和师范学校体育专业毕业的教师存在很大差距，随着体育教学的改革，教师自身又没有得到及时“充电”，也没有更多的机会参加培训，体育教学程式化，显得单一、刻板，这样的体育教学、上课的效果可想而知。再加之当今“应试教育” 还有一定的市场，部分校领导、教师、家长还存在“重智、轻体”的观点。 1.4、教学观念陈旧 个别农村小学对学校开展体育课教学工作认识不足，认为体育教学可有可无，有的学校虽作出了相应规定，但教师在执行过程中由于监督及重视程度不够，往往就落入把体育变成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的错误认识，使体育教学不能很好地开展，使国家基础教育课程改革不能得到全面贯彻与落实。再加上由于大多数的农村小学都不同程度地受到应试教育的影响，过于片面追求升学率，重智育轻体育的倾向较为突出，对他们来讲，体育教学就是参加一年一度的田径运动会。特别是绝大多数的学校仍在随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补习其它课程，或是用来开会、排练节目等。 2、立足实践，浅谈本人在实际教学中的探索 从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平。 2.1、体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。 2.2、课程计划的落实只是前提和保障，上好体育课最终要落实到课堂教学上。课堂教学是推进素质教育的主渠道，教师的教学方式、教学策略、学生的学习方式直接影响着教学质量和学生的发展水平。因此，教学方式的改变、学习方式的多样化应成为体育课实施素质教育的重心。 2.3、在体育课的教学中要全面提升学生综合素质，我认为：体育教学应从培养学生对体育的兴趣和参与意识入手，以发展学生身体的一般能力为主。在体育教学中教师应考虑多方面因素，合理组织教学，激发学生对体育的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在愉快中学习，以达到良好的教学效果。 2.4、培养良好的心理素质。在教学过程中加强参与意识和心理素质的培养是体现现代健康理念的一个重要方面。体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养，特别对于那些表现欲望不强、不善于竞争的学生，应着力发现他们的长处和闪光点，用激发和鼓励的语言刺激他们的表现欲和竞争欲，发挥他们的一技之长；对于那些敢于表现自己，属于“挑战型”的学生，一方面要允许他们“冒尖”、“