《藤野先生》教学设计演示幻灯片.ppt

藤野先生 鲁迅 1、学习本文选取典型事例突出人物品质的写法； 2、体味文章中语言的感情色彩浓厚的特点； 3、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想情感。 学习目标 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 鲁迅 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，著名作品集 :散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。 藤野，名严，全名藤野严九郎。1901年10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。 藤野先生 绯红（fēi） 发髻（jì） 驿站（yì） 芦荟（huì） 芋梗汤（yùgěng） 解剖学（pōu） 挟着（xié） 顿挫（cuò） 寒颤颤（zhàn） 扒手（pá） 畸形（jī） 干事（gànshi） 不逊（xùn） 匿名（nì） 讥刺（jī） 诘责（jié） 杳无消息（yǎo） 教诲（huì） 瞥见（piē） 思考 （1）文中“我”的活动变换了3个地点，它们是??? ?? ?。 （2）“我”的这些活动是按照————顺序来组织的，文章的线索是什么？ （3）根据地点变化，将课文分成三个部分，并概括段落大意。 东京、仙台、北京 时间 1、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落。 ⑴第 段： ⑵第 段： ⑶第 段： 1-3 4-35 36-38 写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。 写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。 写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 2、阅读第一部分，思考回答作者用怎样的笔法写在东京见到什么？闻到什么？流露了怎样的感情？ 讨论、明确： ?? 表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） 藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下他能够做到没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 （ 结合历史背景，及文章内容） 1.课文除直接写藤野先生外,还依次写了哪些 内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞； B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.“匿名信”事件； E.看电影事件。 在东京 所见所闻 -- 憎恶至极 日暮里、水户 ---- 匿名信事件 ---- 看电影事件 ---- 悲愤震动 弃医从文 ---- 救国救民 忧国忧民 愤慨心酸 在 东 京 东京也无 非是这样 清国留学生不学无术丑态百出，作者对他们厌恶之极，不屑与之为伍 修辞：夸张、比喻、反语 爱 国 清国留学生 赏樱花、学跳舞 ———— 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 念念不忘 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。 在 仙 台 爱国 得到优待 “大概是物以希为贵罢”