中国地质大学(武汉)科学方法论-第二讲-王焰新.pptVIP

过去我们以专业为本，培养的是专业人才；今后要转向以人为本，致力于培养创新人才。 为此，大学的知识会聚功能亟待加强：通过学科交叉，促进不同专业的知识交流（知识创新平台）；通过政－产－学－研-用结合，促进科技知识与产业知识的会聚与交流（技术创新平台）；通过国际合作，促进跨文化跨国界的知识会聚与交流。 学科建设理念强特色、入主流、谋跨越，着力构建学科生态系统 强特色：学科特色指的是包括学科方向、人才、基地、文化以及建设模式、发展环境等在内的某一学科独一无二的特点，是学科质量评价的核心标志。强特色是高水平学科建设的必由之路。强特色需夯实学科基础，围绕特色方向精心谋划并实施人才队伍、基地建设和高层次人才培养计划。 入主流：具备与国内外本学科接轨的、带共性的研究条件和人才培养计划；在本学科领域获得竞争性课题；得到同行认可、社会或市场承认、形成学术影响力。 谋跨越：跨越式发展是指一定历史条件下落后者对先行者走过的某个发展阶段的超常规的赶超行为。跨越式发展是科学发展的一种基本方式。大学的人才培养、基础研究、师资队伍建设、大学文化建设需要长期积累、循序渐进、厚积薄发；而在科技、学科方向、人才引进、基础设施、经费等方面经过努力，是完全可以谋求跨越式发展并实现量变到质变的。 学科建设理念强特色、入主流、谋跨越，着力构建学科生态系统 教学改革 强化教师的指导，注重培养的全过程尊重多样性（Diversity)：强化专业特色、学科特色；学生培养的多样性；研究生鼓励交叉和复合人才的培养。 加强个性化发展（Individuality）：减少课程设置门数和学时数，增加选修课，给学生更多的灵活性；非系统学习：读许多教科书以外的书籍和论文。学生要被糊涂、要产生疑惑、要尽力猜想和提出问题。脑子里要带着一堆期待回答的问题去上课。 培养创造力（Creativity）：技术能力的培养和提高；实践能力的培养和提高；提出问题的能力；提出自己见解的能力；喜欢与其他人讨论的能力；做成事情的能力。 The Engineer of 2020(US NAE Report, August 2004) He or She [The Engineer of 2020] will aspire to have the ingenuity of Lillian Gilbreth [Mother of Ergonomics and first female member of the NAE in 1966], the problem-solving capacities of Gordon Moore, the scientific insight of Albert Einstein, the creativity of Pablo Picasso, the determination of the Wright Brothers, the leadership abilities of Bill Gates, the conscience of Eleanor Roosevelt, the vision of Martin Luther King, and the curiosity and wonder of our grandchildren. 创新基地建设是关键 现代科技发展越来越依赖于高精度的观测、探测、监测、模拟和信息管理等高新技术的应用。实验室成为大学不断产生原始性创新成果、培养和汇聚拔尖人才、承担完成国家重大项目和开展国际科技合作的基础平台。 而地球科学强调地域特色，即某一自然现象或地球单元往往只存在于某一特定地区。因此，地球科学类世界一流学科，一定要有自己的、在国内外学术界有影响的野外观测、研究和人才培养基地。 是否拥有高水平的基地，已经成为衡量学科水平的最重要指标之一。建设一批方向前沿并紧密结合国家目标、特色鲜明、优势突出、人才荟萃的基地，已经成为创建世界一流大学的基本任务。 ☆科技基础平台：仪器，国家重点实验室，数据，文献，网络、自然科技资源；科技成果产业化（高新技术区；大学科技园；工程中心孵化器；生产力促进中心） 基地建设是构建国家科技创新体系的核心任务之一 国家科技基础条件平台的构架 高水平科技创新平台建设迫在眉睫 　　与真正的世界一流大学相比，我国高校的差距主要在两个方面：一方面是科技创新能力和学术竞争力弱，具有国际影响的重大科技成果、原创性科技成果相当少；另一方面是教师队伍和学术团队的整体水平存在很大差距。从我国高校的科技体制来看，与世界一流大学的这样差距，一是未能发挥高校多学科的优势，对战略性基础研究和工程领域的重大基础研究进行多学科研究的态势尚未形成，且尚未吸引和稳定胜任此类研究的研究队伍；二是现有研究与技术平台的建设水平还不够，运行机制还存在