2011年《社会学》教学讲稿-使用教材：《社会学概论新修》(第三版)(郑杭生主编)第五章人的社会化.pptVIP

（五）大众传播媒介 可以从三方面认识它的利弊得失： 对文化规范的影响 对人格形成的影响 对学习和社会变迁的影响 三、社会实践 社会实践是实现知识内化与积累，达到社会化目标的根本途径。 个人怎样在社会实践中实现社会化呢？ 观察学习 角色扮演 知识积累 我国转型社会中的社会化问题 （一）早期社会化的困境 早期社会化特点： 主体：社会化主体的不成熟性 环境条件：社会化执行者的多样性 需社会提供条件： 相对稳定和统一的社会规范和社会价值标准 令人敬佩和信服的社会权威形象 转型期早期社会化困境主要表现为： 社会规范和价值观念在指导上的多元化和不确定性 令人信服和敬佩的社会权威形象的丧失 解决途径： 　　社会应尽快确立起统一的价值观念和规范体系，各社会化主体应共同为社会化提供一个良好的社会环境条件。 （二）社会化的偏差和失败（社会失范） 社会失范是指社会规范在某些方面和程度上的模糊、混乱和趋于多元化的现象。 最典型现象：青少年犯罪 典型的原因： 产生与社会化有关 矫正及改造也与社会化有关 （三）代差 指社会的不同世代之间在价值观念和行为选择方面出现的差异、隔阂，甚至冲突。 我们对代差的正确认识： 是客观存在的 性质要作具体分析 正确态度：有利于社会进步，能促进人的全面发展的，不管来自哪方，都要鼓励、支持；反之应反对、限制。 第三节 社会化的过程和机制 一、关于社会化的若干理论 自我意识和人格发展理论 生命历程理论 二、社会化的生命周期 三、社会化过程中的问题 自我意识和人格发展理论 库利的“镜中我”理论 米德的“角色扮演”理论 弗洛伊德的人格发展理论 埃里克森的“八阶段”理论 皮亚杰的认识发展理论 柯尔伯格的道德发展阶段论 （一）、库利的“镜中我”理论 将自我意识的形成分为三个阶段: 我们设想自己在他人面前的行为方式 行为后，我们设想或理解他人对自己行为的评价 根据自己对他人的评价的想像来评价自己的行为,并据此做出下一步反应 强调“初级社会群体”在个性发展和个人社会化过程中的重要作用 （二）弗洛伊德的人格发展理论 弗洛伊德创立了精神分析学说，被西方誉为“心灵世界的哥伦布”或“精神领域的达尔文”。 其虽不是社会学家，但他的许多论著和观点被社会学、社会心理学界广泛引用。美国社会学家戴维·波普诺在其《社会学》中指出，如果不提弗洛伊德的著作，“那么任何关于社会化的讨论就是不全面的。” １、人类的行为动机中的无意识 弗洛伊德把人的心理分为意识、潜意识和无意识。其中无意识是弗洛伊德整个精神分析学说中最基本、最重要的范畴之一。 弗洛伊德对个性的主要看法是：人类的行为动机中有许多都是无意识的——我们常常并不知道自己行为的真正原因。 ２、人格结构： 本我——是人格结构中最原始、最隐秘的部分，包括一些本能性的冲动… …其所支配的行为不受道德规范的约束，甚至是潜意识的。按“快乐原则”行事。 自我——在本我发展过程中与周围现实世界的接触中，从而在适应现实环境中形成和发展成熟的。受“现实原则”支配。 超我——是个体社会化过程中将社会规范、道德标准、价值判断等内化的结果，即人们常说的“良心”、“理性”。以“至善原则”为宗旨。 （三）埃里克森的“八阶段”理论 埃里克森是精神分析学派的重要代表人物，他对社会化理论的重大贡献，就是提出自我认同危机理论。 认为社会化是一个人终生的过程，是人们从出生到死亡期间对环境的感情发展过程。他在其名著《儿童与社会》中，描述了人生发展的八个阶段。 期别 年龄 心理危机（发展关键） 发展顺利 发展障碍 1 婴儿时期 对人信赖←→对人不信赖 对人信赖，有安全感 与人交往，焦虑不安 2 幼儿时期 活泼自动←→羞怯怀疑 能自我控制，行动有信心 自我怀疑，行动畏首畏尾 3 学前时期 主动自发←→退缩内疚 有目的方向，能独立进取 畏惧退缩，无自我价值感 4 学龄时期 勤奋进取←→自贬自卑 具有求学、做事、待人的基本能力 缺乏生活基本能力，充满失败感 5 青少年期 自我认同←→角色混乱 自我观念明确，追求方向肯定 生活缺乏目标，时感彷徨迷失 6 青年期 友爱亲密←→孤独疏离 成功的感情生活，奠定事业基础 孤独寂寞，无法与人亲密相处 7 中年期 精力充沛←→颓废迟滞 热爱家庭，关注后代 自我放纵，不顾未来 8 老年期 完美无憾←→悲观绝望 随心所欲，安享天年 悔恨旧事，徒呼悲伤 自我认同危机 阶段 社会背景 信任与不信任 婴儿期 家庭 自主与羞怯、怀疑 幼儿期 家庭 主动与内疚 学前期 家庭 勤奋与自卑感