《角的认识》说课材料.docVIP

《角的认识》说课材料 一、教材 1、教学内容：苏教版小学数学第七册 角的认识。 2、教材所处地位： 本课以原有的线段和角的初步认识为基础，从有限到无限引导学生认识射线和直线，以及角的概念。这部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学好这部分知识，不仅可以扩展学生知识面，从形的方面加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力。为今后的学习打下扎实的基础。 学生已有线段、角的初步认识，能主动区别事物间的关系。本课依据学生的认知规律，先认识有限长，再从有限发展到无限，反映出无限长的形成过程，使学生容易明确三者的联系和区别。同样通过观察角的特征抽象出角的概念，有利于学生进一步学习角的知识。 3、重点和难点： 结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，认识角及角的画法和记法是本课的重点；角的画法及角的大小的比较是本课的难点。 4、教学目标： （1）进一步认识线段，认识射线和直线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。 （2）认识角，知道角的大小。 （3）在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，在探索角的大小比较方法中，发展数学思考与思维的能力。 （4）培养学生自主学习和小组协作学习的能力。 5、教学准备：长方形纸、一副三角板、CAI课件 二、教法 从学生的思维实际出发，设计激发兴趣的情境问题，激发探索知识的愿望。在教学过程中力求体现动手操作，合作交流，培养创新意识这一教学思想，在教学中主要采用媒体演示、学生自学和小组协作学习，组织讨论探索等多种教学方法，让学生积极主动参与到学习的全过程来，构建活动化的全过程，帮助学生建立线段、直线、射线和角的概念及角大小比较的方法，同时体验合作的成功和愉悦。 三、学法 教法为学法导航，学法是教法的缩影。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法： ? ①观察的方法，如通过观察线段、直线、射线，给它们分类，让学生初步感知线段、直线、射线的特征。 ? ②动手操作的方法，通过动手画直线、射线，进一步掌握和区别其不同特征； ? ③自学法，如带着疑问到书本中找答案，培养学生自主学习、自我解决问题的能力； ? ④小组协作学习法，通过个体之间的对话、商讨、争论等形式协同工作，对问题进行充分论证并共同分享学习目标、学习成果，以期达到学习目标的最佳途径。 四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣。 师：有一次老师到XX班去上课，他们班有一对双胞胎，长得非常可爱，可是老师好几次把他们都认错了，闹了不少笑话。（媒体应用）〈计算机出示双胞胎照片〉你能帮老师想个办法，分辨出他们吗？ 【由学生身边熟悉的事物导入，容易激发学生的兴趣，培养他们仔细观察事物的习惯及辨别事物不同特征】 师：我这还有六个图形，请你再仔细观察一下，把它们归归类。 （媒体应用）〈计算机出示2条线段、2条射线、2条直线〉 师：你能给它们起个名字吗？ 生：我知道第一类叫线段。 师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？ 【此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备】 师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。 生：有两个端点，有限长（可以量出长度） 师：那么另外两类叫什么名字，它们有什么特征呢？想不想知道？ （二）认识射线、直线。 1、自学课本第XX页，在课本中找相应答案。 【学习是一个主动的过程。这儿老师设置了悬念，让学生带着疑问有目的地去自学，有利于触发学生内在的学习动机主动地学习。】 2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。 师：它们各叫什么名字呀？它们是怎样形成的？（媒体应用）〈计算机演示射线、直线的形成〉它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？ 【这样安排，可以使学生从有限到无限逐步认识线段、射线和直线，符合小学生的年龄特征和思维特点，容易被学生理解和接受。】 师：你能应用这个知识说说生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。 【这一环节让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知识了解生活，并使学生初步感知数学来自生活，是对生活中具体事物的抽象和概括，同时数学也能用于生活。】 3、做练一练第1小题。 【在学习线段、直线、射线的概念和特征的基础上进行辨别，是对概念和特征的应用，是更高要求的理解和掌握，也是对概念和特征的强化和对学习效果的反馈】 （三）建立角的概念。 师：从一点可以引出多少条射线？ 生：可以引出无数条射线。（媒体应用）〈计算机演示〉 师：你认识这个图形吗？（媒体应用）〈计算机演示从一点引出两条射线〉 生：认识，它是角。 师：在我们的日常生活中，经常会看到角。找找生活中的角（媒体应用