现代信息技术与化学教学整合的实践研究报告.pptVIP

《现代信息技术与化学教学整合的实践研究》结题报告 常州八中 冯建飞 强调整合的必要性，就是信息技术与化学教学的整合是有机的、恰到好处，不是人为的拉郎配，也不是每堂课都必须整合，而是利用现代信息技术和化学教学的整合。她是一种辅助手段，不能把教师放在一边，不能用多媒体代替教师讲课的全过程，只能是在用一支粉笔、一张嘴、一本书不能讲清楚的情况下应用，更不能完全代替教师的演示实验和学生实验。我们不能认为有整合就是创新，无整合就是传统。 在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫，取得明显成效。要真正把计算机网络技术融合到化学教学中去，从目前情况看，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。 十、课题研究的反思 1、必须实现思想观念的转变 2、必须提高师生运用信息技术的能力 3、必须搞好软件和硬件建设 4、必须因材施教，灵活运用 总之，我们试图通过本课题的研究与实践，努力达到三个突破： ①教学观念上的突破。通过理论学习，信息技术培训、信息技术与化学课程有效整合的各种教改实践活动，树立现代教育观，全面推进素质教育，努力培养适应二十一世纪的人才。 ②教学方法与教学手段上的突破。改变传统的单一的教学方法与教学手段，充分运用现代教育技术，特别是以计算机和网络技术为主的信息技术，达到优化教学过程、提高教学效率的目的。 ③学习方法上的突破。从“以教为主”转为“以 学为主”，培养学生自主、合作、探究学习，个性化学习，研究性学习的能力。 九、课题研究的价值 * * 一、研究背景 21世纪是一个信息化社会，是一个以计算机为手段的知识经济时代。随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。作为一所普通中学，我们的教育目标是，培养自主学习能力，基础扎实，学有所长，学有所创，德智体美诸方面和谐发展的高素质毕业生。基于这一目标，就化学这一门学科而言，研究信息技术与化学教学的整合在实践中的应用，培养学生的学习能力不仅有现实的而且有深远的意义。 二、课题研究的目的与意义 本课题着重研究如何在科学教育观的指导下，把信息技术与化学教学有机结合起来，根据化学教学的内容、任务、要求，改革学科教学的模式、方法和策略。那么这种新型的教学方式能否被学生接受，能不能切实的改变学生的学习方式，能不能达到提高学生的学习效率的目的，学生的自主学习能力能不能得到真正的提高，实验研究过程中会遇到哪些问题？用什么方法，采用什么措施解决问题，这些问题都要我们认真研究。 通过信息技术与化学教学的整合，改革传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。 三、课题研究的理论依据 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。信息技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。 化教学论认为，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代化教育手段。将多媒体技术应用于教学过程中，打破了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富的、生动的学习资源、为学习者提供了许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具。因此，利用多媒体进行教学，对于学生主体性的发挥、思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，对化学教学非常有利。 四、课题研究的方法 1、文献资料法 2、问卷调查法 3、访谈法 4、行动研究法 5．案例研究法 6、数据统计法 五、课题研究的步骤 1、准备阶段（2004.10—2004.12） （1）学习理论，统一认识。 （2）成立课题组 （3）形成课题研究方案 2、实施阶段（2005.1—2005.12） （1）依据研究内容每人至少学习一本有关信息技术与化学教学方面的书籍，及时了解国内外相关的教育动态。 （2）每月分别交流学习经验，并且在相应的班级开一节研究课。 （3）每学期至少请一位专家来指导一次。 （4）依据实际实验情况，进行经验交流、修正调改、培训研讨等活动。 （5）阶段性及时作好资料收集、教育心得、实践经验的归纳整理工作。 （6）建设专题性网站，构建交流