农村学校物质文化积累与传承.docVIP

农村学校物质文化积累与传承 ———校本课程开发的基本起跑线 （贵州省遵义市余庆县龙家小学 梁中凯 邮编：564406） 翻阅中国历史，自辛亥革命前后，在我国广大农村，私塾或官办男子、女子学堂雨后春笋般发展成为一些初、高级学堂，然后逐步演变成为今天的农村义务教育学校。面临新的世纪昌盛，追述历史沧桑，绝大多数学校在当地已经被老百姓称奉为“百年老校”。 农村百年老校积淀了哪些物质文化？还应该怎样发掘物质文化？怎样去更加科学地传承这笔宝贵的物质文化财富？ 我们的学校就是一所乡村百年老校。近年来，学校承担主持国家教育部规划课题《国家贫困地区义务教育工程项目学校成果巩固与发展模式研究》，课题组把《农村学校物质文化积累》作为项重点子课题实验，组织人力、财力、物力做了大量实践性研究。这项研究对于传承乡村学校文化有着现实和深远的历史意义。对于丰富新课程改革中校本课程开发内容具有基础作用，对于校本课程开发具有更加深刻的内涵。从而形成农村学校较为完整的校园文化特色体系。 摸清代表学校物质文化家底。 在校园文化十分繁荣的今天，作为校长，首先要组织团队摸清学校物质文化的家底，看看哪些有形有色的事物能够印证这所百年老校的古老，基本需要查明的种类有：自然景观、纪念物、文书档案、办公设备用品、仪器设备等。经过几个月时间的调查、讨论、分析，学校形成《代表学校物质文化的产物序列表》。如：《序列表》重点记载着：1、古大珍稀银杏树。2、围墙的龙凤图案（据考察保留至今约80年）。3、古钟（据考察保留至今约80年）。4、最早的一本文书档案60年。5、校友毕业纪念锦旗一面（50年）。6、一张最早的毕业相（48年）。由以上资料可以看出，由于学校发展经历的年代久远，建设改造次数频繁，加之历次改造者，只注重改造翻新，没有站在校园文化理念的高度，走继承发展、创新之路，致使百年老校丢失了大量的物证，纵观周边农村百年老校，应该说是一个共性。重视农村校园物质文化的积累应当成为当前大力发展农村教育，创新校园文化建设新视角。 建设学校物质文化档案 建设学校物质文化档案的过程就是对师生热爱学校，尊重传统文化的教育过程。物质文化教育过程需要吸收老中青教师全员参与，使之形成学校物质文化教育的传统。1、成立学校物质文化建设领导小组；2、讨论征集《学校物质文化建设方案》；3、把学校物质文化进行分类建档，各类物质建档分别为实物、纸质、图像；4、建设学校物质文化陈列室，建章立制，专人保管；5、对建设学校物质文化档案活动中成绩显著的教师进行表彰奖励。通过系列活动的参与，让农村教师及社会群众懂得，物质文化的积累陈列是农村学校发展的一笔宝贵财富。 三、实现物质文化传承的途径。 实现物质文化传承是校本课程开发运用的基础工作。我们要遵循和缓渐进发展的法则，让师生广泛参与，随着时间的推移，并不需要惊天动地，从点滴小事积累，树立一种集体的精神，就会让农村学校物质文化在积累中传承，和风细雨，润物无声。1996年以后，我们实现了积累中传承的集中途径，为丰富校园文化的内涵打下物质的基础。 自然景观改造。（1）、银杏园。在我们校园里挺拔着一棵百年珍稀银杏树，以它为“首领”，我们从山里精心磨制一块石碑，碑文为“银杏园”，安放在校园东面。采取逐年植银杏树办法，（新调来教师每人种一棵爱校树，毕业班学生以班为单位植毕业纪念树，退休教师植退休树，教师在校结婚植爱情树等。）经过10年的经营，现在学校已有20公分以上银杏树300余棵，初具规模的档次，几十年后，银杏园一定会成为学校的代名称，老师们说，我们在为几十年后的学校有形文化做贡献。（2）、乡村校园晨读园。我们在每片银杏树下，精心设计、安放石凳、石桌，引导学生清晨走出教室，来到晨读园自主晨读，迎着阳光读、迎着春风读、迎着生机勃勃的银杏树读。 印记乡村校园激动的生命。随着改革开放的深入，新课改的推行，乡村开门办学的起航，在乡村校园办学的近20年，曾发生多次激动乡村校园的大事。如何让这些激动激励历代师表。课题组10年前开始启动“石碑印记生命”。就地取材，在校园里安放石碑10多块，让每一块石碑感动着校园，记录着我们热爱和奉献的乡村教育生命之情。如：《高山与大海对话纪念碑》、《百周年校庆纪念碑》、《宁波万里国际学校千里教学回访纪念碑》、《北京章光101集团支教纪念碑》等。让青山作证，让石碑作证，乡村校园在感动中生存发展。 四、乡村校园记事。 《乡村校园记事》既是学校有形物质文化，又是很好的校本教材传承。学校成立了《乡村校园记事》编委会，依据乡村校园物质文化积累看点，每年一次编辑，点滴积累，日积月累，既让师生受到一种潜移默化的校园文化教育，又让师生受到激励鼓舞，更重要的是传承好祖国乡村校园文化，使之向着更加科学规范的道路去发展，强盛祖国农村大