台北县瑞芳镇猴硐国民小学.docVIP

臺北縣國民小學 學年度 學期年級 領域課程計畫 設計者：學習目標： 透過實測培養長度的量感，並進行估測。在具體情境中認識遞移律。由邊長關係認識簡單平面圖形與立體形體哈佛大學教授迦納(Howard Gardner )提出多元智慧理論認為人的智慧是多元的，包含有(一)語文智慧(二)邏輯—數學智慧(三)空間智慧(四)肢體—動覺智慧 (五)音樂智慧 (六)人際智慧 (七)內省智慧 (八)自然觀察者智慧等八種。每個人都擁有八種智慧，這八大智慧並非各自獨立運作而是相輔相成。每個人約有一到三種強勢智慧，當一項智慧，其他智慧。 每個都是獨立的個體在背景、經驗和需要都，因此必須視每個孩子為不同的個體，以方式引導的。若教師的教學與學生的學習，能配合個別的強勢智慧來建構，將有助於學生適性發展。四、本學期課程架構： 五、本學期課程內涵：教學期程 能力指標單元節數 教材 評量方式 ……到1000止。 ＊動動腦1：猴硐花園已經開了200朵小花，再開一朵就有幾朵？ 再開一朵呢？…… 有300朵花，再加10朵是幾朵？ 有605朵花，再加100朵是幾朵？ 有998朵花，再開一朵是幾朵？再加一朵呢？ 再加一朵呢？ ＊大家一起來2： 1.教師先在地板上擺放1000的量，請一位小朋友出列 從地板上取走100，大家一起唱數「現在剩下900」， 再續請一位逐一取走800、700……到100止。 ＊動動腦2：猴硐花店有1000朵向日葵，賣了一朵剩下幾朵？ 再賣一朵呢？…… 有900朵花，賣了10朵剩下幾朵？再賣10朵呢？…… 有645朵花，賣了100朵剩下幾朵？再賣10朵呢？ 檢驗與補救： 1.是否能以100為起點，逐次累100，建立1000以內的數詞序列？ 2.是否能以某量為起點，逐次累一、累十、或累百，建立1000以 內的數詞序列？ 3.是否能讀、寫1000以內的數？ 3 VCD 古氏積木 百格板 小白板 白板筆 1.紙筆測驗 2.實作評量 3.口頭回答 第一週 2/26－3/03 2-n-01能認識1000以內的數及「百位」的位名，並作位值單位換算。 2-n-02能認識錢幣的幣值有100元、500元等，並作10元與100元錢幣的換算。 2-n-03 能用＞、＜和＝表示數量大小關係，並在具體情境中認識遞移律。（同2-a-01） 【環境教育】 1-1-1 能運用五官觀察來探究環境中的事物。 1-1-2 藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和自然景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖、勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與敏感。 【人權教育】 1-1-2 了解並遵守團體的規則 【活動二】1000以內數的化聚 手腦並用1：猴硐水餃店10個水餃裝一盒，100個裝一箱 327個水餃，可以裝成幾箱？幾盒？剩下幾個？ 小朋友拿出古氏積木排排看。並說出排了幾個百、 幾個十、幾個一，所以可以裝成3箱2盒剩下7個 手腦並用2：教師將9張百格藍板、9條橘色10、9個白色小積 木，分別由三位學生自行出牌，組合題目。例如： 5個百、3個十、6個一合起來是多少？ 【活動三】認識及使用錢幣 記憶大考驗：聽問題而能正確指出錢幣。（500元、1000元） 角色扮演：給學生不同的錢幣，1000元、500元、200元100元 一位學生當銀行櫃檯員，其他學生跟銀行換錢幣 （角色可互換） 動動腦：到麥當勞點餐共要457元，可以怎麼付錢？ ◎學生能正確付錢，且能用圖像紀錄，並能完成定位 板書寫。 【活動四】比大小 動動腦：吳家瑋有684元，潘秸勛有778元，誰的錢多？誰的 錢少？（且能用＞、＜或＝的符號記錄兩數大小關係） 牛刀小試：戲如人生—我是大老闆 1.數樣物品各自標上價錢 2.角色扮演-老闆一人、顧客數人 3.買賣開始 檢驗與補救： 1.是否能將1000以內的數分解成幾個百、幾個十和幾個一？ 2.是否能將幾個一、幾個十、幾個百合成1000以內的數？ 3.是否能明確分辨各種面值錢幣及兌換的方法？ 4.是否能在交易時，正確使用錢幣付款？ 5.是否能比較1000以內兩量的多少及兩數的大小？ 6.是否能正確使用＞、＜或＝的符號紀錄兩數的大小關係？ 3 VCD 古氏積木 百格板 錢幣 小白板 白板筆 1.紙筆測驗