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什么是自主教育？自主教育是什么意思？ 自主教育是培养教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。 自主教育的内容是开发受教育者的体能和智能并完善其人格。 自主教育的原则是以人为本，对受教育者无条件积极关注。 在21世纪，随着电脑进入寻常百姓家，互联网遍布全球，为自主教育的实施提供了广阔的空间和发展的可能性。 自主教育实现的是受教育者和教育者的合一，使教育的对象成为主体，由于自身掌握了主动权，个人将在发展的过程中拥有无穷的力量和智慧。同时，自主教育从另一个侧面提出了促进社会发展的途径——通过每一个个体的充分发展来实现社会的发展。 自主教育理论的历史渊源 柏拉图说过：“教只能给予推动，使学生自己去找到必需认识的东西。”奥古斯汀在《统治篇》中把教学改写为对学习者自己认识的助产。人们向年轻人传授知识，传授理论的和实际的知识，能够做到和应该做的一切是帮助年轻人去理解知识的意义，是其自己获得对知识和世界的认识。教授者只能诱发学生去理解和掌握认识的行为，但做出这种行为的人只能是被教授者，只能在她们自己学习的过程中去实现。 教育者和被教育者之间应该是一种对话性的关系：学生能够理解教育者的意向，指示，然后对教育者采取有意识的态度。教育者促使年轻人自己做出决定，教育者的职责是提醒，对年轻人提出要求，学生则必须自己完成这些决定。 教育者要向年轻人传授态度和能力，她可以提出建议和鼓励，但是不能剥夺年轻人自己的正确思想和努力。教育者不能强制年轻人理解，也不能强制年轻人去创造。 自主教育的理论基础 -人本主义 人本主义心理学兴起于50年代，被称为心理学上的“第三势力”。它沿用了哲学中人本论的观点，提倡“以人为本”。 人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，人身上潜藏着人性的优良品质，就看我们如何的加以引导，使其潜力充分展现。人本主义心理学强调的是自我实现。自我实现是指个体在成长中，其身心各方面的潜力获得充分发展的历程和结果，亦即个体本身生而具有但潜藏未露的良好品质，得以在现实生活环境中充分展现出来。 -人格理论 人格一直都是心理学研究的主题之一。什么是人格？通俗地说，人格是每一个人在一切环境中所具有的独特和持久的性格。 -精神分析的人格理论 弗洛伊德的人格理论是建立在本能的基础上的。他认为人格是由本我、自我与超我构成的。 1、本我 本我是生来就有的，它的全部使命是去满足生命本能的需要。本我的活动服从“快乐原则”，追求即时的满足感。本我是人格中最原始的、生物的、非理性的部分。它对婴儿的生存至关重要，也对一个人的毕生起作用。 2、自我 自我是个体的理性方面，它按照“现实原则”活动，试图去寻求实现本我的现实方式。例如，儿童饿了不仅是哭哭闹闹，还会自己去寻找食物，向大人索要。自我是用自己的能量去阻止本我的非理性的冲动。自我一方面通过延迟满足感以控制本我，直到需要能实际地得到满足；另一方面又通过一定的手段为本我服务。 3、超我 超我是从自我发展起来的人格成分。婴儿经常遇到父母和社会的规范和纪律要求，超我是在内化社会道德标准时发展的。超我遵循“道德原则”，为达到完美和理想而活动。 精神分析的理论认为，本我、自我和超我在个体的人格结构中陆续发展并共存，她们之间有着不可避免的冲突。本我是人类生物体的原始力量的来源，传达个体的基本需要，是人格中永存的部分。自我对本我进行监督和限制，为满足本我需要而活动。自我是一个调节者。超我反映的是社会道德准则和行为准则，判断自我是否符合社会原则。 儿童在发展过程中，本我、自我和超我三者在充满活力的运作中达到平衡，人格就会健康成长。本我太强的人过分自私自利，不尊重她人。自我太强的人会过度自信、自负、轻视她人。过强的超我则使人容易自责、内疚、甚至引起心理疾病。 -人格的发展 我们议论一个人的成败，自然会想到她的性格特点是怎样的。似乎从每一个成功人士的身上，我们都可以看到其性格中的闪光点。记得卡耐基丛书中就有一册叫做“人性的光辉”，即是把伟人的过人之处介绍给大家，供追求成功的人士借鉴。 经常我们会听到父母如此的埋怨自己的子女，说，“哎，咱孩子天生就不是那材料”，甚至因为恨铁不成刚，而怒骂孩子是朽木不可雕。好象天生的顽石怎么也琢不成玉。性格难道真的是天生的？只有天才方能成大器，只有高智商的孩子才能成功成才？ 不可否认，先天的因素，也就是遗传基因在其中起着重要的作用。每一个孩子，刚出生时，就犹如一张白纸，等待涂满色彩。可是她们却并不千篇一律。有的孩子害羞，有的孩子活泼，有的爱笑，有的爱哭，无不带有先天的烙印。 的确，从孩子呱呱坠地时起，她的相貌、音色等生理特征以及她们的气质特点(先天的素质性的成分，比如安静、好动、坚持、易烦躁等)就基本确定了。但是，并不能因此就相信性格是天