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情景作文教学案例 小河中心校 张丽 一、教学目标： 1、培养学生的观察能力，能用自己的语言说出见闻、感受和想象。 2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体，写清楚。 3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。 二、重难点： 运用学到的写作方法把一个情景写具体，写清楚。 三、教学过程： （一）营造气氛，激发兴趣。 1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。（学生说，教师板书：心理感受） 2、师生互动作游戏：我说你做。 （共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景） 3、总结： 我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。 （二）进入情景教学。 1、你们喜欢刚才的游戏吗？ 2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。 要求：现在是老师做，学生说，在做之前，抽一学生背向老师，其余学生认真观察，结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来，没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。 3、老师表演。（学生背向老师，其余学生观察。） 4、学生猜猜老师做的是什么。 5、其他学生帮他解开疑惑。 要求：学生认真听，其余学生把刚才老师做的用自己的语言描述出来，可以互相补充，然后学生做动作。） 6、引导学生比较学生与老师做的异同点。 7、总结：若要让学生与老师表演的基本上一样，我们必须怎么做？ 仔细观察，具体的描述，准确用词，合理想象。 8、请看到的学生模仿老师的表演。 （三）自主表达，试写片段。 1、请同学们用5—7分钟把刚才看到的情景写下来。 要求：注意抓住人物的动作，神态，心理活动描写，并把这个情景写具体，写清楚。 2、学生写，老师巡查。 3、交流。（同桌互读，全班抽读。并且互相评价） （四）习作展评，练习修改。（老师随机抽一个学生的习作，进行朗读，点评，修改，并教给学生修改的方法。） （五）、作业 请同学们利用课余时间把课堂上的习作用学到的修改方法进行修改。 附板书： 写一处场景 心理感受 仔细观察 动作 具体描述 神态 用词准确 语言 合理想象 《写一处场景》教学反思 小河中心校 张丽 这一节课虽然是在多媒体教室上课，但我没有让多媒体服务于教学，也没有一张精美的图片，更没有感官的视听觉展示。我只带了一只粉笔，一张嘴，外加一身热情给学生上完这一节课。之后，有几点感受： 首先，一开始，我通过“你说我做”的游戏，充分调动了学生的积极性，用自己的热情感染学生，使 学生能很快、地融入到课堂之中，让学生在游戏中快乐地复习写人的方法，为后文打下伏笔。 其次，课堂上学生生成的事物多，比如邹顺与王云老师的对话，学生精彩的表演，这就需要教师有处理这些未知生成的教育机智。对于那个学生的表演我没有给予及时的鼓励，在题醒老师与学生的动作差别时，问得不恰当。 第三，学生作品展示时，还有很多同学的作品写得也不错，课没有来得及展示。在修改学生作品时，没有使用删改符号，另外，应该让学生把修改后的作品重读一遍，比较差别，由于时间关系省去了这一环节。 总之，虽然这一节课看似完成了任务，学生得热情也很高，但还有许多小差错。在以后的教学中，我会不断反思，逐步提高自己的教学水平。 我说你做