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课题教学目标（三维目学生理解诗的内涵，了解诗人的凌云之志，并对补充的两首诗有所了解。 学生能将诗文背诵下来 学生由诗受到启发立下远大的志向 3重点难点4、教法选择5、教学过程（导入、新知识讲解、总结、布置作业）导入 ；路漫漫其修远兮,吾将上下而求索战国屈原新知识讲解：一、　杜荀鹤(846～904)诗人，字彦之，号九华山松，树木中的英雄、勇士。数九寒天，百草枯萎，万木凋零，而它却苍翠凌云，顶风抗雪，泰然自若。然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。小松虽小，即已显露出必将“凌云”的苗头。《小松》前两句，生动地刻画出这一特点。“自小刺头深草里”——小松刚出土，的确小得可怜，路边野草都比它高，以至被掩没在“深草里”。但它虽小而并不弱，在“深草”的包围中，它不低头，而是“刺头”——那长满松针的头，又直又硬，一个劲地向上冲刺，锐不可当。那些弱不禁风的小草是不能和它相匹敌的。“刺头”的“刺”，一字千钧，不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且把小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，活脱脱地勾画出来了。一个“刺”字，显示出小松具有强大的生命力；它的“小”，只是暂时的，相对的，随着时间的推进，它必然由小转大。不是么？——“而今渐觉出蓬蒿。”蓬蒿，即蓬草、蒿草，草类中长得较高者。小松原先被百草踩在脚底下，可现在它已超出蓬蒿的高度；其他的草当然更不在话下。这个“出”字用得精当，不仅显示了小松由小转大、发展变化的情景，而且在结构上也起了承前启后的作用：“出”是“刺”的必然结果，也是未来“凌云”的先兆。事物发展总是循序渐进，不可能一步登天，故小松从“刺头深草里”到“出蓬蒿”，只能“渐觉”。“渐觉”说得既有分寸，又很含蓄。是谁“渐觉”的呢？只有关心、爱护小松的人，时时观察、比较，才能“渐觉”；至于那些不关心小松成长的人，视而不见，哪能谈得上“渐觉”呢？故作者笔锋一转，发出深深的慨叹：“时人不识凌云木，直待凌云始道高。” 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。 赋新月 (唐) 缪氏子初月如弓未上弦,分明挂在碧霄边. 时人莫道蛾眉小,三五团圆照满天.总结：这首小诗借松写人，托物讽喻，布置作业：一、今天你们学了一首诗，是书上的礼物，老师又送了两首诗的礼物。礼物肯定要好好保存了，可是礼物放到哪里好呢？放包里容易丢，写纸上容易破，所以还是放在脑袋里最保险了，不会丢不会破。那明天老师就要检查下看看谁的脑袋里没有放礼物，明天谁脑袋里没有三首礼物的话，那就是嫌少，那明天老师就给这些嫌少上午同学多送几首礼物一直到你们愿意收为止。好不好？ 二、还有明天你们当老师，我给你们当学生，你们把剩下的两首诗讲给我听好不好？谁讲的好我就认谁当我的老师，谁当上我的老师我就听谁的，让我做什么我就做什么，保证听话，怎么样？ 6、板书设计自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木， 直待凌云始道高。 7、教学反思