南投最美乡土活动单元设计-南投光华国民小学.DOC

探索家鄉地名--鄉土活動單元設計 一、前言： 家鄉是我們出生、成長、居住的地方，也是我們的根源地。古人說：「飲水思源，吃果子拜樹頭。」每個人均應該對自己的鄉土環境有深入的了解，透過對家鄉的認識與了解(認知)，進而激發學生愛護家鄉、關懷家鄉的情操（情義），最終能認同家鄉。 二、設計理念： 1、仔細觀察家鄉的地圖，會發現圖上有許多地名。這些地名大多是家鄉先民在開墾土地、建立家園時所取的；有些和自然環境有關，有些則與居民活動有關。因此，希望透過教學活動，激發學生探索家鄉地名的興趣。 2、由於資訊之傳達已經無遠佛界，本活動希望透過網際網路與圖書館的運用，使學生學習如何運用科技和其他資源，且結合九年一貫資訊教育議題。 3、由學習型態上觀察，中年級的學生正值群我概念的分化，藉由小組合作學習增進其正向發展，也同時可結合九年一貫兩性教育議題。 4、藉由社會資源，讓學生更能了解我們所居住的家鄉。 三、參考資料 康軒社會科教學指引 地名解說集錦 四鄉土教學活動設計 教學領域 社會學習領域 教材來源 教學時間 5節200分鐘 教學單元 探索家鄉地名 適用年級 三年級 設計者 黃瓊慧 課程目標 @認知能力 1.了解家鄉地名命名的依據。 2.探討家鄉地名的由來與演變 3.充實社會科學之基本知識。 @情意方面 4.培養對家鄉的認同與關懷。 5.培養了解自我與自我實現之能力，發展積極、自信與開放的態度。 @技能方面 6.培養探索家鄉地名意義及變遷的興趣 7.培養表達、溝通以及合作的能力。 8.培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。 能力指標 1-2-1描訴地方或區域的自然與人文特性 1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能表達對家鄉的關懷。 5-2-2了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論和溝通，可以分享觀點與形成共識。 4-2-1說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。 5-2-3舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作或競爭的關係。 能力指標號碼 教學活動 教學資源 時間分配 效果評量 評量標準 融入議題 聯絡學科 (教學前準備工作前： 以分組方式，請學生分組搜尋有關家鄉地名由來的資料並閱讀。 能小組合作至圖書館蒐集資料並能結合電腦課上網蒐集資料，且於課前詳閱所收集之資料。 兩性教育 資訊教育 語文 (引起動機-家鄉地名知多少 家鄉有哪些地名？ 利用投影機投射家鄉地圖。讓學生認識家鄉的地名及地理位置。 (發展活動 為什麼要認識家鄉的地名及舊地名? 先民為家鄉命名的主要依據有哪些？(以日月潭地區為例，日月潭地名由來與自然環境有關；而向伊達邵或德化社便與當地原住民活動有關。) 家鄉的地名會改變嗎？(例如：光華島原名珠嶼)你認為改變的原因是什麼？ 為什麼要了解家鄉地名的由來？(例如：了解家鄉地名的由來，可以讓我們認識居住環境的變遷過程) (綜合活動-拼圖遊戲 請將南投縣的各鄉鎮按照其地理位置排好。 最先拼好的組別贈送小禮物 第一節課完 投影機 投影機 南投縣大拼圖 10分 25分 5分 能清楚說出南投縣地名 能舉手發言 能認真聆聽 能踴躍參與活動 能熱烈參與頒獎活動 資訊教育 社會 綜合活動 (引起動機-猜謎遊戲 教師展示地名猜謎字卡(地如：竹山、鹿谷、仁愛鄉的霧社……)，請學生用空白紙下題號，並寫下此地名和哪一種自然環境有關？(請學生自由發言) (發展活動-介紹與自然環境有關的命名方式 與動植物有關-鹿谷與地理位置有關-南投 與地形有關-小半山 (綜合活動-動動腦時間 1.請問{中寮鄉}與哪一種命名方式有關?2.請問{照鏡山}與哪一種命名方式有關?3.請問{牛觸角}與哪一種命名方式有關?5.請問{}與哪一種命名方式有關?6.請問{魚池}與哪一種命名方式有關?第二節課完 圖卡 投影機 南投縣地圖 10分 20分 10分 能清楚紀錄答案能踴躍舉手發言 能用心認真聆聽 能認真參與活動 人權教育 資訊教育 教育 語文 社會 (引起動機-地名聯想 教師展示猜謎字卡(地如：集集、草鞋墩、……)，請學生用空白紙下題號，並寫下此地名 (發展活動-介紹與人文有關的命名方式 與生產方式有關-草鞋墩 與歷史事實有關-軍功寮、營盤口、福龜村 與原住民社名有關-如：埔里 與有關- 與吉祥字詞有關-仁愛信義 與先人的名字有關-國姓 (綜合活動-地名大猜謎 兩好球三壞球。（南投） 閏十二月。(雙冬) 陰陽湖泊。(日月潭) 第三節課完 猜謎字卡 投影機 南投縣地圖 小禮物 10分 20分 10分鐘 能清楚紀錄答案 能踴躍舉手發言 能用心認真聆聽 能認真參與活動 人權教育 資訊教育 教育 語文 社會 (活動-尋根探源 瞭解家鄉地名的命名方式後，說明探索家鄉地名的步