[小学教育]教科版齐市小学科学课实验培训讲义.doc

齐市小学科学课实验培训讲义 （三、四年级） 江岸小学? 王丽莉 一、????????? 小学科学课教材特点 科学课的宗旨是培养学生的科学素质。科学素质主要包括学生的科学知识、科学探究能力、科学的思维方法、科学精神、科学态度、科学伦理等。科学学科不仅强调科学知识的获取与积累、科学探究能力的提高，还强调科学品质的培养和发展。学生的科学品质是一个逐步发展的过程，需要学生在平时的生活、学习中逐步形成与积累。教材以人为本，以生活为本，努力贯彻“学生是科学学习的主体”的基本观点，把教材的表现主体和使用主体都落实在学生身上，为他们搭建了尽情展现个人创意，放飞自己想象，抒发个人情感，展示自己才艺的舞台，拓宽了科学时间和空间。让学生的科学素养在更大的空间里得到自我积累与发展，它突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题解决问题的能力，以及交流合作的能力，帮助学生形成对自然和社会的责任感。引导学生关注身边的科学、亲近科学，感受科学的魅力，使教材成为学生的“学材”，学生能够自主使用教科书，自主展开探究活动。探究空间是广阔的，探究活动是自由的，内容处理是灵活的，学生可以动手做一做红绿灯、小潜水艇、小玩具、简单的小乐器，可以尽情玩一玩自己制作的小玩具车，画一画自己喜欢的小动物，试一试自己制作的风车，测一测当地的气温，风向等。《科学》教材除关注科学本身之外，还注重学生的情感，尊重学生的独特感受，很好地体现了对学生的人文关怀，使科学教育既满足社会发展的需要，又能满足学生个体发展的需要，扩大了科学教育的内容，增加了活动形式，扩大了教育空间。 二、????????? 实验在科学课教学中的地位 实验在小学科学教学中占有重要的地位，它既是科学教学的基础，也是科学教学的内容、方法、手段，因此，实验教学是科学教学的重要组成部分。在新课程标准的科学教学中倡导学生自主学习、探究性学习，所以实验在课改后的科学教学中的地位不但没有削弱，还大大加强了，因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。科学探究过程可理解为学生在课堂中探究科学的过程，也就是学生的实践过程，在教师提供有结构的材料的基础上，学生进行实验、观察现象、记录，整理事实，最后发现规律。换一种说法就是使学生像科学家一样去搞科学，要求他们发现自已以前没有发现过的东西。 实验是一种科学手段，在这个手段中蕴藏着重要的学习目的，教师有目的的准备有结构的材料，创设情境，让学生去发现问题、解决问题，获取知识。在这个过程中，我们已经渗透了科学教育，重要的是要让学生建立一种科学意识。包括科学的解决问题、科学的认识事物、运用科学方法等各方面的意识，这是一种科学的启蒙、科学的启迪。对于实验教学来说，重要的是人人参与。只有每个学生都参与到实验中去，才能发挥实验的作用，提高实验教学的质量。实验能开发人的智能、提高人的素质。在现代社会中，我们强调人才的竞争，尤其是有创新能力的人才。在基础阶段，我们的教学要重视学生创新能力的培养，而实验教学恰恰是这样的重要的阵地。 实验不是做给哪个人看的，而是探究问题，培养素质的需要。实验要讲究实效，既要能解决问题，又要能提高学生的能力。因而我们要给予学生充分的时间，人人参与，全面提高。从这个意义上讲要注意两条：一是不要让说教代替实验。有一句很出名的格言：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做过了就理解了。”从这句格言中不难体验到我们实验的重要性，我们的教学就要保证实验计划的顺利完成。二是学生的实验要保证必要的时间。现在的实验教学存在走马看花的现象，不给学生充分的实验时间，去落实实验的各个环节。没有时间，学生就无法人人参与，忽略了全面性；没有时间，学生就无法动手，操作能力谈不上提高，忽略了具体的落实，所以，我们的实验教学要注意给予学生充分的时间。 实验教学强调参与，就是要在实验中去培养包括观察思维、动手操作等各项能力。让学生从微小的不值一提的发现做起，体验科学探索的过程，感受科学创新的乐趣。我们不求惊天动地的重大发现，只要平平凡凡的泉水积聚。因此，我们在教学中强调学生的独立探究，让学生深入到问题中去，仔细观察，积累事实，层层分析，发现新问题。 实验器材的准备能否到位是决定一堂分组实验课成功与否的关键，因此课前教师一定要准备充分。例如四年级《电》这一单元的实验，教师在课前除了将电流实验盒按小组配置好之外，还要逐盒检查仪器是否齐全、电池是否有电、仪器是否有故障等，使学生能顺利地进行实验、成功地得出结论，才能得到很好的教学效果。 实验前教师还要对所做的实验心中有数，明确实验目的、要求和任务，了解实验方法、步骤和注意事项等。最好要亲自动手操作一遍，这样就会提前知道学生们会在什么环节遇到困难，他们能不能自己排除，需要教师什么帮助。