浙教版九年级科学上册《神奇的氢氧化钠》复习教案.docVIP

神奇的氢氧化钠 复习目标：1.了解氢氧化钠的物理性质。 2.通过一些方程式的正误对比使学生掌握碱的化学性质，熟练书写化学方程式。 3.理解中和反应的原理。 4.知道氢氧化钠变质的原因及变质的定性和定量分析。 5.通过复习使学生掌握气体实验的一些方法。 复习重点和难点：碱的化学性质、中和反应和氢氧化钠变质的定性和定量分析。 复习方法：实验分析法、多媒体教学法、综合分析法 复习过程： 复习环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 让四位学生用寓言故事的形式将氢氧化钠的性质特点表现出来。 （角色介绍：A、氢氧化钠 B、水 C、二氧化碳 ） A：我是氢氧化钠，大家都很讨厌我，我常把别人的飘亮的衣服弄脏弄破。 B：唉，别去想那些不开心的事了，你瞧， 这漂亮的叶脉书签的制作就有你的功劳，没 有你那些叶肉哪去除得那么干净，你的强腐 蚀性在这里发挥了大作用。 A：你也有功劳啦！我一遇到你就有点情不 自禁，全身冒汗，热血沸腾，放出大量的热 量，你帮忙节约了不少money！ C：你们在七嘴八舌些什么啊？我老远就听到了，快说说，谁有功劳，我有份吗？ A：（惊慌）快快……，让让我，我得藏起来，要是让它逮到我，我就完蛋啦！ B：（不可思义地问）为什么啊？ A：（伤感地说）我就不再是氢氧化钠，而成了“白灰”--------碳酸钠啦！ C：（大声喊）都跑哪去了，刚才还在呢？烧碱、火碱、苛性钠 B：（奇怪地问）你在找谁啊？刚才只有氢氧化钠，没有别的。 C：（恶狠狠地说） 找的就是它。除非它总 在密封瓶里呆着，否则跑得了初一跑不了十 五。 其余学生观看 完成学案 通过学生说一说，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，面向全体学生。 设计“引导型”问题，理清学生知识脉络。 碱的性 质 中和反应 实验：如何在一张白纸上喷洒一种试液，使白纸上出现红花绿叶？ 教师演示 将学生完成的相应学案在多媒体上展出 在此基础上让学生归纳出碱的化学性质，老师进行补充。 提问：1.稀硫酸和氢氧化钠溶液反应的实验现象是什么？ 2.既然无明显的实验现象，那可以采用什么方法来说明硫酸和氢氧化钠确实发生了反应呢？ 3.如果身边没有酚酞和石蕊，那又该如何去说明硫酸和氢氧化钠确实已经发生了反应？ 强调：在这个探究过程中，要注意试液的用量问题，如“适量”、“过量”及分析原因。 学生讨论 下列“稀硫酸、氯化铁溶液、 二氧化碳、氯化铜溶液、铁、一氧化碳”这些物质中哪些可以与氢氧化钠反应，并写出相应的化学方程式。 学生来评价这些方程式的正误 学生回答 探究一：如何说明硫酸和氢氧化钠确实发生了反应呢？ 药品和器材：稀硫酸、氢氧化钠溶液、酚酞试液、石蕊试液、试管若干、胶头滴管 学生讨论并设计实验方案 评价实验方案 探究二：实验药品和仪器：稀硫酸、氢氧化钠溶液、氯化铜溶液、碳酸钠溶液、试管若干、胶头滴管 学生讨论并设计实验方案 评价实验方案 使学生能够掌握碱的化学性质，设置错误障碍来夯实基础知识，使绝大部分学生在复习时有成就感，为下面的复习做好铺垫 通过探究使学生了解中和反应的原理和实质，并达到运用和理解。 通过这里的再探究，使学生理解酸碱中和反应，并复习了碱和酸的检验方法 通过以上探究，来培养学生的分析问题和解决问题的能力。 通过这里的复习，向学生强调科学的专业术语、科学的规范性 氢氧化钠的变质分析 展示：一个装有氢氧化钠固体的表面皿 提问：有没有变质呢？变质的原理是什么呢？用什么方法来检验氢氧化钠固体变质呢？ 那如何将氢氧化钠中变了质的碳酸钠除去呢？ 变质的程度是多少呢？ 教师归纳出两种方法的思路：（上升为理论的思维方法）1、气体法。2、沉淀法。 观察固体有何不同？并回答 完成学案：检验氢氧化钠固体变质呢？（写出实验操作、实验现象及实验结论） 学生回答 完成下列的例题：通过下列实验来测定变质的氢氧化钠固体中碳酸钠的质量分数。（先让学生完成，然后教师分析） 按图组装仪器，并检查 ______ 将10克样品放入锥形瓶中 ，加适量蒸馏水溶解，得到样品溶液 称量装有碱石灰的U形管的 质量为300克 从分液漏斗中滴入20%的稀 硫酸，直到______为止，写出反应的化学方程式______。 从导管A处缓缓鼓入一定量 的空气 再次称量装有碱石灰的U形 管的质量。 重复5和6的操作，直到 U形管的质量基本不变，测得质量为303.3克。 回答下列问题： 装置中的浓硫酸的作用是 ____ 步骤5的目的是_______ 样品中纯碱的质量分数为__ 分液漏斗中的稀硫酸不能换 成浓盐酸，理由______ 5.若用生成沉淀的方法来测定样品中纯碱的质量分数，实验方法及操作是_______(注意语言的规范) 通过这个例题使学生掌握