[其它课程]创设多元课程助推自主发展潍坊一中.pptVIP

创设多元课程 助推自主发展 一、基于对课程建设的认识 高中是基础教育阶段的出口，是学生长达12年的中小学学习成长的关键期，也是学生进入高等学校深造，或者进入社会谋生的最后一站。走出高中学校大门的学生，他们能否适应全新的更加繁难的学习或者工作，高中阶段至关重要。 一、基于对课程建设的认识 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》强调，“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期”，是要“提高国民素质和培养创新人才”，“培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”。 一、基于对课程建设的认识 我们在研究学习《纲要》中发现，《纲要》对于课程的改革建设给予了前所未有的高度重视。《纲要》文本中，“课堂”出现了3次，而“课程”出现了22次。当然这并不意味着“课堂”不重要，而是证明“课程”更重要。因为课程是“本”，课堂是“标”；课程是内容，课堂是形式。没有科学完备的课程设置，再好的课堂也无所依附，有时甚至南辕北辙。 一、基于对课程建设的认识 《纲要》的第五章第十二条，《全面提高普通高中学生综合素质》，第一句话首先强调的就是，“深入推进课程改革，全面落实课程方案”，同时要求“创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展”。 一、基于对课程建设的认识 我们对于课程建设的高度重视，当然不是在《纲要》颁布之后。此前，我们已经多年坚持，依照国家要求，结合学校特点和学生实际，做了一些努力和探索。同时,也得到了一些启发和体会。 一、基于对课程建设的认识 一是，深厚的学校文化和优质的教育资源，为创设多元课程奠定了基础。我们的课程建设，深深植根于学校的传统文化、区域背景和办学思想。潍坊一中的百年文化积淀和价值取向是“容?雅”。 一、基于对课程建设的认识 二是，全面落实国家课程方案，确保多元课程的正确方向。严格按照国家规定，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的必修和选修等各门课程的学习，既是《纲要》的明确要求，也是学校建设多元课程的依据。如果忽视了国家课程方案的落实和二度开发，仅仅为开发课程而开发课程，那就是舍本逐末，完全背离了课程建设的初衷。这种现象是应该绝对避免的。 一、基于对课程建设的认识 三是，加强机制建设，为多元课程的有效实施保驾护航。包括组织领导保障中的专家顾问团、家长委员会、班主任队伍建设和双向选择导师制；设备资源保障中的十几个模块教室以及篮球馆、游泳馆、探究实验室、通用实验室、学校电视台建设；课程推进的选课走班教学系列；有效评价体系的《综合素质评价方案》等等。 一、基于对课程建设的认识 可以说，《纲要》的颁布，更加坚定了我们大力推进多元课程建设的信心和决心。目前，潍坊一中的课程建设，已经由自发变为自觉，由分散变为系统，成为学校创新发展的生长点、教师特色发展的闪光点、学生个性发展的成长点。实践证明，普通高中办学与人才培养多样化的关键是课程建设，学校有什么样的课程，就有什么样的办学特色，就有什么样的人才培养。 二、多元课程建设的系列化、特色化做法 课程建设，兹事体大，不可马虎，必须宏观把握、微观进行，稳步推进、慎之又慎。我们认为，开发设置某一门具体的学校课程固然重要，但更重要的是，作为学校层面，一定要追问开发这门课程的深层原因，给老师和学生一个开设和学习的理由，而不是兴之所至、率意而为，要体现课程开发设置的严肃性、科学性、可行性。 二、多元课程建设的系列化、特色化做法 1. 审美与健体——艺体类课程。学会审美，学会健体，发展特长，是我们对一中学生基本的要求。从2009年开始，学校开设了国画、书法、版画、舞蹈等十多个艺术体育选修模块，实施单元选课走班教学，让学生自由选择，一下子激活了学生的潜能。2010年，学校又增开了“风筝扎制”、“陶艺”、“戏剧表演”、“自卫防身术”等模块，满足了不同兴趣与爱好的学生们的需要。 二、多元课程建设的系列化、特色化做法 2.珍爱生命——生命教育课程。高素质的人才离不开健康的心理，2009年，我校建立了心理辅导室，并在高一、高二开设了心理健康教育课程。2010年3月，在广泛调查、论证的基础上，学校申报的《高中生积极心理品质养成研究》的课题正式开题，华南理工大学心理测评与应用心理学所长宋广文教授，济南大学心理系主任佟月华教授等专家组成员到会进行了现场答辩。“心理健康，生活阳光”，生命教育特色课程为我校学生发展注入了阳光和活力。另外，我们还积极开发开设了安全类、卫生类等系列课程。 二、多元课程建设的系列化、特色化做法 3.感悟名家——名家进校园课程。为发掘我校的社会资源优势，我们通过在校师生、家长委员会和校友会联系知名学者、专家、模范来到我校开设讲坛。继 2008年潍坊市作协、美协等六大协会落户潍坊一中后，2010年11月，“千名名家进校园”工