冀教版小学语文四年级上册教学设计古诗二首.doc

4 古诗二首 教　　材：冀教版小学语文四年级上册 单　　元：感受大自然的美好 板　　块：教学设计 教材分析： 《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。 《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴，诞生的一首不朽的诗篇。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。 教学目标： 知识与技能： 1. 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。 2. 有感情地朗读古诗，背诵课文。 3. 理解诗句意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。 4. 学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思。 过程与方法： 1. 借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3. 在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 4. 通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力。 情感、态度与价值观： 了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。 重难点分析： 体会诗的意境美。理解诗句的意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。培养热爱祖国山河的感情。 课前准备： 学生准备：借助工具书理解古诗。 教师准备：写好古诗的黑板、古诗课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、初读对比，把握诗境 1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：望洞庭 望天门山） 2. 指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 3. 从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。 4. 抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。 望：看，往远处看。由“望”字入手，引出成语加深对“望”本义的理解。如 “望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。这样一来对“望”理解更深入了，在此基础上再让学生自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山，也就不是什么困难了。 5. 汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。 二、分步解读，品悟诗情。学习《望洞庭》。 过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡 的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 （一）整体读，感知美。 1. 欣赏洞庭湖美景画面。 2. 多媒体出示诗和音乐，教师范读。 3. 自己练读。 4. 同位互查读，力争人人过关。 （二）理解读，洞察美。 1. 导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？ 2. 学生各抒己见。 3. 学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班交流。 （相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望） 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 4. 凭借课文插图，叙说古诗大意。 （1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 （2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 （3）指名到台前看投影上的插图解说。 　 重点指导理解“白银盘里一青螺”： 　 教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 　 让学生谈看到的感受。 　 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再与课文插图对照，洞察艺术之美。 古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 5. 练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，欣赏插图。 （3）展示评