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A、概要设计 课题 让我们荡起双桨 课类 精读课文 课时 两课时 钻研教材 《让我们荡起双桨》是我国当代词作家乔雨所作的一首儿童歌曲的歌词。它用优美生动的语言描述了童年时期的幸福生活，歌颂了亲爱的祖国和伟大的党。 全诗共3个小节，语言通俗易懂。第1小节写了我们在北海公园的湖面上荡起双桨，周围是白塔、绿树、红墙构成的美丽景色；第2节写阳光明媚，我们的心情舒畅，尽情歌唱；第3节则点明了我们一天的学习，心情愉快，荡舟水面，尽情欢乐。最后用反问的方式引发思考：我们的生活是谁安排的？ 3个小节的结尾相同：小船轻荡，晚风凉爽，描绘了一派如诗如画的情景。这首歌曲旋律优美，歌词贴近儿童生活，表达出人们追求美好童年的意愿，因此深受一代又一代少年儿童的喜爱，成为经典歌曲。 学情分析 这首诗歌的生字较少，而且学生已经具备一定的阅读能力，因此。学习课文时，要引导学生边读边想象，在乐曲背景中体会童年的幸福美好。学生对“谁给我们安排下幸福的生活？”这句话的理解可能停留在浅层次上，老师可在课前有意识的让学生了解一下世界上同龄儿童的生活状况，为突破教训难点做铺垫。 可利用教学资源 中央电化教育馆的教学课件及教学设计 结构模式、环节 谈话交流，引入课题 自读课文，随文识字 细读课文，感受体会 诵读评价，懂得道理 教学效果测评 板书设计 让我们荡起双桨 愉快 自豪 幸福 B、细节设计 环节 教师教学活动 学生学习活动 意图与反思 一、谈话交流，引入课题 1、出示课件（图片），从这些图片中你看到了什么？（一群群的小朋友在做游戏，进行各种活动） 2、同学们观察的真仔细，想象一下他们此刻的心情是怎样的？ 3、是啊，童年是多么美好！今天，我们就一起来学习一首描述美好童年的诗歌《让我们荡起双桨》。 师板书课题：让我们荡起双桨（请生认真看师板书） 1、观看课件，思考问题 2、他们很愉快、很快乐 3、听歌曲，感受歌曲带来的愉快感受。 齐读课题 为学习诗歌奠定感情基础。 以歌曲引入，激趣。 二、自读课文，随文识字 引导学生自学课文。 （1）、自由读课文，画出自己不认识的字，选择自己喜欢的方式来解决。 （2）、引导小组合作解决疑难问题。 2、检查识字情况。 (1)采用换部首法识认生字。 （2）、“开火车”读生词。 纠正读音不准确的字音。 3、指导写字。“荡”字是上下结构，不要写成左右结构。“桨”字下边是“木”，不要写成“水”。“绕”字右上角不要多写一点。 1、自主学习生字词。 （1）、自由读课文，画出自己不认识的字，选择自己喜欢的方式来解决。 （2）、小组合作识字，解决疑难问题。 2、游戏识字。 （1）、采用换部首法识认生字。 （2）、“开火车”读生词。 3、交流应引起大家注意的字，并独立书写。 通过小组交流基本能扫清识字障碍。 采用游戏识字更能加深学生印象。 培养写字能力。 三、细读课文，感受体会 四、感悟全诗感情，指导朗读 五、教学效果测评 让学生自由读诗歌，思考：有几个小节，每个小节写什么？ 选择自己喜欢的小节学习。 自学要求： （1）自由地、大声有感情地朗读自己喜欢的一小节。 （2）从这一小节你感受到了什么？ （3）你觉得应用什么语气朗读？ 3、组织交流汇报。 （1）板书学生汇报的第一节大意。 指导读出愉快的感情。 （2）板书第二节内容：荡舟湖面。引导学生读出心情舒畅、自豪的感情。 （3）引导读出幸福和对祖国热爱的情感。 （4）采用多种形式朗读。如个人读，小组读，齐读，比赛读等。 4、观察这三个小节，你发现了什么？应怎样读好这些重复的句子？ 提示：这句诗在诗歌中三次出现，这在歌词中叫副歌词，在写法上叫反复，这里三次出现，抒情意味浓厚，表达了少年儿童无比愉快、无比幸福的心情。 引导学生明白，在朗读过程中对三次出现的诗句在表达上应有所不同。 1、播放小朋友童年幸福生活的课件。 2、指导学生朗读全诗。 诗歌朗诵比赛。 1、带着问题朗读诗歌，读通、读顺诗歌。 2、选择自己喜欢的小节按自学提示学习，读好诗歌。 读出语气； 读出自己的感情。 3、交流汇报自己读诗的感悟。 （1）第一节写荡舟北海公园湖面所看到的美丽景色。读出愉快的感情。 （2）第二小节写荡舟湖面，尽情歌唱。读出心情舒畅、自豪的感情。 （3）第三节写结束一天的学习，荡舟湖面，尽情欢乐。读出幸福和对祖国热爱的情感。 （4）采用多种朗读。 4、用彩色笔画出每节中相同的诗句。 （1）体会“轻轻漂荡”、“凉爽的风”应如何读好。 （2）第一次朗读应表达出少年儿童愉快、欢乐的心情，充满幸福感；第二次再读这句话应联系本段内容，读出自豪愉悦的心情；第三次是全诗的结尾，应读出对党和社会主义祖国的热爱之情，要读得深情而豪迈。