[教育学]问题解决与创造力培养.ppt

问题解决与创造力培养 张若凤 教育的最终目的是什么? 提高学生适应社会并为社会作出更大贡献的能力是教育最终目的之所在。 人适应现实并有所作为的关键在于其能否发现、识别和处理各式各样的实际问题。而且能够创造性的解决问题。 一、问题及问题解决 1、问题及问题解决的定义： 问题是指在目标确定的情况下却不明确达到目标的途径或手段。 运用自己的已有知识去成功地寻找达到目标的手段或途径的过程，就是问题解决。 一、问题及问题解决 2、问题的基本成分： 第一，给定：一组已知的有关问题条件的描述，即问题的起始状态； 第二，目标：有关构成问题结论的描述，即问题要求的答案或目标状态、问题解决就是要把问题的给定状态转化为目标状态； 第三,障碍：正确的解决方法不是直接的、显而易见的，必须通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。如果没有障碍，问题解决实质上成了回忆，而不是真正的思维过程。 一、问题及问题解决 3、问题的种类： （1）从给定状态和目标状态是否被明确界定的角度来分，可将问题分为明确界定了的问题和未明确界定的问题两类。 一、问题及问题解决 3、问题的种类： （2）从问题的内容来分，可将问题分为具体问题和抽象问题两类。 一、问题及问题解决 3、问题的种类： （3）从问题的性质来分，可将问题分为归纳结构问题、转换问题和排列问题三类。 一、问题及问题解决 4、问题解决的特征： 首先，问题解决具有明确的目的性,问题解决活动必须是目的指向的活动，它总是要达到某个特定的终结状态。 其次，问题解决必须包括心理操作过程的序列。没有这种操作的序列，不能称为问题解决。 第三，问题解决的活动必须由认知操作来进行。 一、问题及问题解决 5、问题解决的心理过程： 准备、酝酿、明朗和验证。 一、问题及问题解决 6、影响问题解决的因素： 定势（思维定势） 问题情境（问题呈现的知觉方式） 功能固着 知识经验 一、问题及问题解决 7、问题解决能力的培养 （1）问题解决的一般原则 第一，分析问题。 第二，产生一个问题解决的计划。 第三，回忆已有的信息或获得新的信息 第四，产生问题解决的方案。 第五，检验问题解决的过程和验证问题解决的方案。 第六，及时反馈和及时补救。 一、问题及问题解决 7、问题解决能力的培养 （2）问题解决能力培养的措施 第一，培养学生的思维能力。 第二，扩大知识面。 第三，注意培养学生非认知方面的素质。 第四，注意掌握好的问题解决策略。 二、创造力的培养 爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”日本政府提出：“创造力开发是通向21世纪的通行证。”美国哈佛大学认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。十六届五中全会的四个看点之一就是“打造创新之魂”，“十一五期间，坚持自主创新、综合创新，将被高度强调”。7月19号温总理看望钱学森时，钱学森向温总理建议说国家要培养具有创新能力的人才。 二、创造力的培养 1、什么是创造和创造力： 创造：创造即首创前所未有的事物。这里的事物是广义的，它包括有形事物，也包括无形事物；既包括物质事物，也包括精神事物。 创造力：创造主体的创造能力，即根据一定目的，运用已有知识,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。 二、创造力的培养 1、什么是创造和创造力： 创造能力包括：创造性思维的能力及为实施创造所需要的一切能力的综合。创造性思维能力，就是想前人之未想的创新设想的能力，具体包括提出问题与解决问题的能力；实施创造所需要的一切能力，即干前人之所未干的能力，具体包括观察能力、理解能力、分析能力、记忆能力、操作技能、组织能力、宣传表达能力、公共关系能力等各种基本能力。 二、创造力的培养 1、什么是创造和创造力： 人与创造力： ①创造力人皆有之。 ②创造力是一种潜能，可以开发，也必须开发。 ③创造力潜力无穷，必须同时开发左右脑。 二、创造力的培养 2、创造力的形式： 创造力有两种表现形式，一是发明（改造自 然），二是发现（发现自然）。 二、创造力的培养 3、创造力的种类： 按照创造力本身从萌芽到形成的过程，创造力分为前创造力、潜创造力和真创造力。按创造力水平的高低，创造力分为普通创造力和伟大创造力。按人们解决问题的新颖、独特程度不