[教育学]第二讲美国的公民教育.ppt

* * 第二讲 美国学校的公民教育 一、美国公民教育的方向 一）弘扬传统道德价值与“正确的”知识 传统价值如重视品质同盟认为信赖、敬重、责任、公平、关怀、公德是六大支柱性价值。 二）促进民主主义 如杜威认为理想的公民是有效的交流能力和具有改造社会的能力。 二、社会研究课程 一）社会研究的两种课程观 （1）问题中心的社会研究课程 针对历史和当代的问题展开。如“美国的权力”；“意识形态、政府和经济生活”； （2）学科中心的社会研究课程 历史 地理 公民学与政府 经济学 其中以历史为主导 二）社会研究课程内容的编排 1994年，全美社会研究课程标准将教学内容分为“文化”、“时间、连续性和变化”、“人、地点与环境”、“个人发展与同一性”、“个体、群体、社会机构”、“权力、权威与政府”、“生产、分配与消费”、“科学、技术与社会”、“全球结合”、“公民理想与实践”等十个主题。 社会研究课程内容的组织方法： 1．环境拓展法。即从孩子熟悉的环境开始，拓展到较远的环境。 2．核心知识法：这一方法是在环境拓展法基础上提出来的新方法。 3．设计课程法。这种方法包括四个关键部分：是什么、为什么、何时以及怎样。 三）社会研究课的教学方法 以教师为中心的直接讲授、以学生为中心的教学策略和二者的混合。 1．服务学习 即让学生通过公民资格的实践和把知识的应用到实际情景中，从而学习民主准则。 2．模拟教学 模拟政府部门活动，如法院、议会等活动，让学生通过角色扮演，把学习内容运用到实际的情景中。 （四）公民学和政府学的课程标准 （1）什么是公民生活、政治和政府？ （2）什么是美国政治制度的基础？ （3）政府怎样通过体现美国民主的目的、价值观和原则的宪法而建立起来的？ （4）美国与其他国家和世界事务的关系怎样？ （5）公民在美国民主中的作用是什么？ 三、美国学校的服务学习 1．服务学习的概念 服务学习又称经验学习或以社区为基础的学习。美国教育工作者认为，只有通过公民资格的实践，也就是通过做公民，才能取得成效。 2．服务学习的意义 第一，有利于学生的发展。 第二，有助于改善学校的教育状况。 第三，增进社区的发展。 3．服务学习的开展 （1）预备：学生发现社区问题，并制定满足社区需要的发展计划。 （2）合作：学生和当地社区结成伙伴关系，共同解决社区问题。 （3）服务：学生实施有助于社区的服务计划。 （4）课程统合：为解决社区问题，学生综合运用在学校所学的知识。 （5）反思：学生对所从事的社区服务工作进行反思、讨论和写作。 四、美国学校的思想道德建设 一）道德价值的确定 如得克萨斯州柏拉诺学区为学区所有学校提供了一套公民意识或 品质，即谦恭、勇气、纪律、诚实、人类价值和尊严、公正、爱国主义、提供公共服务的个人义务、尊重自己和他人、尊重权威、宽容和责任心。 二）确立品质教育的原则和策略 以华盛顿为基础的“品质教育伙伴”网络提出了品质教育的11条有效原则： （1）以良好品质为核心道德价值； （2）品质应综合包括思维、情感及行为； （3）采取有目的的积极的综合的方法实现核心价值观的培养； （4）强调学校是关爱的群体； （5）通过道德实践培养品质； （6）品质教育包括有意义的、具有挑战性的学术课程。尊重儿童就是必须尊重他们的学习方式。尊重学生，并帮助他们获得成功； （7）思想品德教育应努力发展学生的内在动机； （8）学校员工必须转变成学习与道德团体，在这一切团体中分担品质教育的责任，努力坚持知道学生形成核心价值观。 （9）品质教育要求在道德上领导教师与学生； （10）学校吸收家长与社区成员作为品质教育的参与者； （11）品质教育的评价包括三个方面：学校氛围、学校思想品德教育功能、学生表现良好品质的程度。 纽约州立大学的托马奥·利凯纳等人认为品质教育努力包括9条课堂策略和三大学校战略。9条课堂战略： （1）教师作为关爱者、示范者、道德教育者。应爱学生，尊重学生，鼓励学生的良好行为和矫正错误行为； （2）建立关爱的班集体，告诉学生应相互关爱； （3）利用道德纪律、原则发展学生的道德推理、自我控制能力和对他人的尊重； （4）营造民主的课堂气氛，让学生共享决策，分担责任； （5）将道德教育贯穿各科教学过程，渗透于各门学科的教学； （6）鼓励合作学习和欣赏他人的能力； （7）培养学生的敬业精神和做好本职工作的习惯； （8）通过阅读、写作、研究和讨论发展学生的道德认知； （9）教学生学会公正、合理地解决冲突。 三大学校战略： （10）课后关爱，即通过树立榜样或典型事例激发学生的利他