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[教育学]现代教育理论第九章 教学实施
第九章 教学实施 二、教学组织形式的历史发展 (一)古代学校的教学组织形式 学校教学:官学、私学,教会学校、宫廷 生产工艺教学:手把手,一对一,师徒相授。 ——个别教授形式(个别教学制) (二)近现代学校的教学组织形式 1、班级授课制[始于16世纪的欧洲,17世纪夸美纽斯论证] 当今世界实施得最为广泛的教学组织形式 根据年龄或学习程度,把学生编成有固定人数的班级,由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的组织形式。 班级教学的优点和缺点 ◆优点 (1)保证学习活动循序渐进,并使学生获得系统的科学知识 (2)保证教师发挥主导作用 (3)有利于合理安排各科教学的内容和进度,利于管理 (4)师生间和学生间可以交流,增加信息来源和教育影响源 ◆ 缺点 (1)学生学习的主体性和独立性受到限制。 (2)实践性不强,学生动手机会少。 (3)接受现成的知识成果,培养学生的探索精神和创造能力不够。 (4)面向全班学生,强调统一齐步走,难以照顾个别差异,不利于因材施教。 2、道尔顿制 1920年在美国柏克赫斯特的道尔顿中学实施 特点: [1] 教师不再上课向学生系统地讲授教材,只为学生分别指定自学参考书、布置作业。 [2]由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查。 [3]由于每个学生的能力和志趣不同,他们各自的学习任务和内容不同,学习任务按月布置,完成后再接受新的学习任务。 3、分组教学 19世纪20年代,二战后欧美各国“英才教育”的需要重新重视,克服班级授课条件下难以做到适应个别差异的情况。 按照学生学习的能力或学习成绩,把他们分为若干水平不同的小组进行教学。具体又分为: (1)内部分组:在传统的按年龄编班的前提下,根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化情况进行分组教学。 (2)外部分组:彻底打破传统的年龄编组,按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学。 4、合作学习 20世纪80年代以来 社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践 特点: (1)组内异质,组间同质。组内互助,组间竞争。异质小组通常由性别、学习成绩、能力倾向等方面不同的成员构成(如优等生1人,较差生1人,中等生2人),成员之间具有一定的互补性。 (2)任务分割,结果整合。 (3)个人计算成绩,小组合计总分。 (4)公平竞争,合理比较。 (5)分配角色,分享领导。 三、小结: ◆班级授课制仍然是当今世界实施得最为广泛的教学组织形式; ◆但是班级授课制的缺点显而易见,必须在改革中完善; ◆改革中的很多实践很有特色,但又表现出新的局限性,而无法取代班级授课制。 你能否接受班级授课制的教学组织形式? 第二节 教学方法 教学方法概念 教学方法是为了完成教学任务由教师的教和学生的学的而协调进行的手段。 主要介绍两个问题: ◇当代教学方法的分类和常用的教学方法 ◇课程改革对教学方法的改革的要求 一、当代教学方法的分类及中小学常用的教学方法[P301] (一)以形态分类[P301] 1、以语言传递信息为主的方法[P301] 讲授法、 谈话法、 以语言传递为主的方法 讨论法、 读书指导法 [1]讲授法[P420] (1)含义——它是教师运用语言系统连贯地向学生传授知识,引导学生学习的一种方法。 (2)讲授法的种类: ●讲述——介绍、叙述、描述 ●讲解——解释、说明、论证,从而说明道理 ●讲演——系统的理论阐述和深入的论证 ●讲读——讲解和阅读相结合 (3)讲授法实施要求[P420] ①讲授内容要有科学性和思想性 ②讲授过程要有逻辑性和侧重性(思路、推理,条理,层次,要点、详略)[P421] ③讲授方法要有启发性和诱导性(善于设疑、激疑,诱导学生思考问题) ④ 讲授的语言要有感染性和艺术性 形成富有感染力的艺术特色: 角色描述型; 逻辑推理型; 生动幽默型; 艺术表演型。 ⑤ 相关手段的多样性和协调性(充分利用好有关因素,如面语、手语、身语,以及板书和多媒体技术) [2]谈话法[P421] (1)含义——它是教师通过与学生进行对话的方式启发、诱导学生学习的一种方式。孔子和苏格拉底都强调和擅长运用
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