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生物新授课模式 如何上好初中生物新授课 盐城市潘黄实验学校 吴从祥 目前，我们盐城市初中生物学科由中考考试科目改为考查科目，很多学生不够重视，加上原有的惯性，认为生物不重要，是副科，客观上给我们的教学带来了一定的难度。那么怎样上好初中生物新授课呢？关于新授课的一般流程，大家都有自己独到的见解，都很熟悉，在这里我就不多说了，下面本人结合丁老师的这节课谈谈自己的想法。 一、创造性地使用教材。 新课程背景下，要求教师不是“教教材”，而是用“教材教”。因此需要教师不是一成不变地照搬教材和教参，更不是照本宣科，而应该在认真钻研课标、教材的基础上，根据教学需要有效地使用教材。丁老师在这节课中对本节教材作了如下处理： 1.对教学内容作了适当调整。平时教学中教师一般将本节内容——《植物的开花和结果》作为一课时，而丁老师则选择《植物的开花》单独作为本课的教学内容。 2.增加活动器材，提高活动效果。在探究百合花的结构的实验中，根据实验观察活动的实际需要，增添了使用放大镜观察子房这一步骤。并设计了把花的结构再拼回去的游戏。 3.丰富活动形式和内容。教材在《植物的开花》这部分内容中，只安排了“观察百合花结构的实验”。丁老师一方面将“观察百合花结构”的验证性实验改成“探究百合花结构”的探究实验。另一方面增设了用橡皮泥制作花的模型的活动，使学生的能力得到了进一步的培养，兴趣得到了进一步的激发。 通过以上的调整，不仅为学生在本节课中充分探索花的基本结构提供了充足的时间和空间，更加突出了花的结构在本节内容中的核心地位，而且满足了不同层次学生的需求，确保学生人人都积极参与学习的全过程，真正落实学生的主体地位，使每个学生在学习实践中都有机会获得成功，使每个学生都能生动活泼、主动发展”导入新课。 这样，为学生提供了看得到、听得见、感受得到的基本素材，不仅给学生带来视觉、听觉的享受，营造宽松、和谐的教学氛围，而且教师从学生知识经验和知识背景出发，，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。学生教育教育学生充分利用现代信息技术，激发了学生学习兴趣,丰富了教学内容,提高了教学效益。 - 1 - 2010年盐都区初中生物骨干教师新课程暑期培训交流材料