范式转变与教育技术的发展-zhanglingcourse-home.doc

目　　录 中文摘要 1 英文摘要 3 前　　言 5 第一章 教育技术的范式转换及其对教师的挑战 9 第一节　关于范式及其教育技术领域的相关研究 9 第二节　教育的范式转换 10 一、“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变 11 二、“面向结果”向“面向过程”的转变 12 第三节　教育技术的范式转换 14 一、应用目的 14 二、应用形式、学生行为、教师行为 15 三、技术评价 15 四、系统架构 16 五、社会影响 16 第四节　新范式对教师的挑战 16 一、明晰培养目标 17 二、明晰自身角色 17 三、明晰新角色的技能 19 四、通过“行动学习”完成角色与技能的双重建构 20 五、“信息化教学技能”的实践土壤――信息化教学设计 21 第二章　信息化教学设计综述 22 第一节　信息化教学设计的理论基础 22 一、建构主义 23 二、活动理论 24 三、后现代主义 25 四、多元智能 26 五、过程教育 27 六、知识管理 28 第二节 信息化教学设计的原则 29 第三节　教师设计视角的转换 32 一、教学――助学 32 二、教学事件――助学事件 33 第四节　助学事件及其技术支持 36 一、助学事件概览 36 二、关于助学事件的说明 37 三、助学事件的技术支持 37 第三章　设计学习目标 39 第一节　关于学习目标 39 一、传统教学目标的反思与发展 39 二、学习目标的特点 40 第二节　相关助学事件综述 41 一、导入学习情境 41 二、商定学习目标 42 三、个别化调整 43 第三节　如何设计框架问题 44 一、关于框架问题 45 二、如何设计单元问题 47 三、如何设计基本问题 49 四、技术支持 50 第四节　如何设计任务 53 一、任务的分类 53 二、任务的设计要点 57 第四章　设计学习评价 59 第一节　关于学习评价 59 一、传统教学评价的反思与发展 59 二、相关名词界定 60 三、学习评价的特点 60 第二节　提供评价工具 62 一、试卷 62 二、量规 63 三、档案袋 67 四、概念地图 68 五、学习契约 69 六、评估表 71 第三节　组织实施评估 72 一、评估原则 72 二、技术支持 73 第五章　设计学习活动 75 第一节　关于学习活动 75 一、传统教学活动的反思与发展 75 二、学习活动的特点 76 第二节　相关助学事件综述 77 一、建议学习过程 77 二、补习前需知识 78 三、促进交流合作 79 四、提供学习资源 79 五、提供学习支架 79 六、促进成果发布 79 第三节　促进交流合作 80 一、关于交流合作 80 二、交流合作的方法 81 三、技术支持 83 第四节　提供学习资源 84 一、学习资源的发展趋向 84 二、信息化学习资源的分类 86 三、信息化学习资源的选择、设计与维护 89 第五节　提供学习支架 91 一、关于学习支架 92 二、提供学习支架的原则 92 三、学习支架的形式 93 四、技术支持 98 第六章　信息化教学设计模式研究 99 第一节　Intel未来教育模式 100 一、主要特点 100 二、教案的组成部分及设计要点 100 三、案例分析 101 第二节　WebQuest模式 106 一、学案的组成部分及设计要点 106 二、案例分析 107 第三节　MiniQuest模式 111 一、学案的组成部分及设计要点 111 二、案例分析 111 第四节　基于探究的学习模式 114 一、学案的组成部分及设计要点 114 二、案例分析 114 第五节　研究性学习模式 117 一、研究性学习的步骤及助学要点 117 二、案例分析 118 附录1　光盘内容索引 121 (案例研究 121 附录2　信息化教学支持平台设计方案 122 一、设计方案概述 122 二、信息化教学支持平台的概念模型 123 三、信息化教学支持平台的设计模型 126 四、信息化教学支持平台的技术考虑 132 结　　语 133 参考文献 134 中文部分 134 外文部分 136 信息化教学的助学事件研究 摘　要在崇尚“终身教育”的知识社会中，教育领域发生了从“教学范式”向“学习范式”的转换。在对教育提出挑战，同时又提供支持的矛盾互动中，教育技术领域的范式转换也发生了，我们称之为“教学支持范式”向“学习支持范式”的转换。教新范式理念的具体情境中提高信息化教学技能。在上述背景所提出的内在动因驱使下，本文从“助学事件”的角度入手研究信息化教学所涉及的问题期望通过将信息技术内嵌到助学事件之中的方法，信息化教学技能本文主要由六章内容组成。 前言，介绍了本论文拟解决的关键问题、实践基础与研究方法。 第一章，教育技术的范式转换。本章从与教育领域范式转换相映射的角度，分析了教育技术领域的范式转换，