校本研修多媒体课堂融合已解决的问题-有待解决的问题-下一步的研修计划-.doc

校本研修,多媒体课堂融合,已解决的问题:,有待解决的问题:,下一步的研修计划: 校本研修,多媒体课堂融合,已解决的问题:,有待解决的问题:,下一步的研修计划:(一)：【网络研修】2016年广西乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案 　　国培计划（2016）年广西教师网络研修与校本研修整合培训项目 　　实施方案 　　为贯彻落实《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2016〕2号）文件精神，奥鹏教育通过“走进乡村学校、幼儿园，走进乡村课堂”实地调研，在基于调研分析的基础上，奥鹏教育将培训目标定位：实现“内涵发展、融智创新”的校本研修工作机制。 　　一、培训目标 （一）总体目标 　　根据教育部和广西国培计划精神，针对当前乡村教师培训中存在的校本研修质量不高，网络研修与教育教学实践结合不紧密，教师专业发展缺乏持续支持等问题，为教师的常规研修和专题研修提供工具支持、资源支持、专家与培训者指导和大数据分析支持等，建立校本研修常态化运行机制，增强乡村教师边学习、边实践的自主意识，自我发展能力得到提升。 　　（二）具体目标 　　通过任务驱动、示范指导、成果导向等方式，以学校为基地，开展相应的主题培训。为项目县（区）搭建“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，形成本地基于学科难点问题解决的各类资源包和学习共同体。具体如下： 　　1．教师个人专业发展目标 　　（1）提高综合素养：通过培训，强化参训教师的师德修养、专业理念、法治意识和心理健康教育，提升师德水平，增强综合素养。 　　（2）提高教育教学能力：通过班级管理、学科知识与信息技术应用的研修，帮助参训教师掌握课程改革教学理论和实践，学会分析教材，学会利用信息技术辅助教学，掌握集体备课的方法，进一步提升参训教师的课堂教学能力，信息技术与学科融合等能力，切实提高课堂教学的有效性，促进教师专业发展。 　　（3）提升问题解决与诊断能力：在研修过程中，通过对暴露教育教学中的问题，对解决问题过程的规划、改进过程监控、改进后反思和再实践的设计等，体验研修过程，提升学员诊断、反思与解决问题的能力，沉淀“终身乐学、终身乐教”的文化氛围。 　　（4）形成通过网络自主学习的习惯：有效利用网络研修社区，建好“个人空间”，参与工作坊活动，利用网络资源，养成网络学习习惯。 　　2．学校发展目标 　　（1）建立校本研修机制：通过本项目的实施，完善校本研修制度，明确校内各方职责，建立激励与管理机制。 　　（2）建设学习研究共同体：通过培训，帮助参训教师掌握网络研修与校本研修整合的模式，将教师工作坊作为新形势下的学习研究共同体，利用教师工作坊学会线上线下的混合研修，在建设共同体文化的同时促进专业发展。 　　（3）建设校级培训者团队：建立校级培训者团队，提升培训者组织实施网络支持下的的校本研修能力。 　　（4）建设学校资源库：不断建设学校校本资源库，建立学校资源库建设与使用规范，生成一批解决教育教学问题的分类资源包。 　　3.区域发展目标 　　（1）建设区县级培训者队伍：通过本项目建设区县级培训者队伍，加强区县和校级管理员培训，提升其组织管理与专业指导水平，以此深化既跟形势又接地气的教师研修。 　　（2）建立区域研修机制的：通过区域化研修机制的建立，促进学校共同体发展，进而促进区域教育发展、学校发展、教师发展，实现素质教育的持续深入。用共同体的团队智慧，助力每个学校的校本发展，实现校际联手、资源共享、协同发展。 　　（3）建设本土化资源库：生成并建设一套持续提升教师教育水平、促进其专业发展的网络、校本培训资源，为建立工作坊、学校、区县三级资源库，积累、丰富本地化资源奠定基础。 　　（4）挖掘和推广研修成果：及时发掘“好学校、好老师、好成果”，做好典型案例、先进经验的总结与宣传推广。 　　二、培训对象 　　崇左市、柳州市中小学各学科教师 三、培训时间 　　2016年9月25日——2016年12月20日 　　四、培训方式 　　依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合： 　　1. 在线学习与线下实践相结合 　　采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。 　　2. 专家讲座与合作探究相结合 　　强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。 3. 主题研修和自主选学相结合 　　主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。 　　4. 案例分析与经验分享相结合 　　案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。 5. 问题解决与成果分享相结合 　　不