[工学]现代分离技术 课程标准.docVIP

目 录 第一部分 课程概述 1 一、课程性质和作用 1 二、课程的基本理念 1 三、课程设计思路和依据 2 第二部分 课程目标 4 一、知识性目标 4 二、技能性目标 4 三、情感性目标 4 第三部分 内容标准 5 第四部分 课程实施建议 7 一、教学条件 7 二、师资要求 8 三、教学方法建议 8 四、教材选用与编写建议 8 五、课程资源的开发与利用建议 9 六、评价建议及标准 10 第五部分 附录 11 《现代分离技术》课程标准 第一部分 课程概述 一、课程性质和作用 《现代分离技术》（Modern Isolation Technology）是精细化学品生产专业一门专业必修课程，总学时一般为32学时。 通过本课程学习，要求学生掌握现代分离技术的基本理论和常见现代分离手段和方法，培养学生具有初步分析解决化学专业问题能力。要突出理论知识的应用和实践能力的培养。为今后学习和工作以及科研打下比较牢固的基础。 学习该课程需要具备一定的物理、化学等知识如化工原理、物理化学、有机化学、仪器分析等课程做基础。 课程学习理论部分为基础，以五种具体的分离方法为载体,通过对萃取、精馏、色谱技术、膜分离、电化学分离等五种方法的具体讲解，可以使学生了解当今最先进的精细化学品的分离方法，掌握其理论，从而丰富其专业知识，有效地提高学生的专业素质。 通过本门课程的学习，使学生具备高素质劳动者和中高级专门人才所必需的基本知识和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下基础，并注重渗透思想教育，逐步培养学生的辨证思维和创新能力，加强学生的职业道德观念。 二、课程的基本理念 课程设计的综合理念是：以岗位职业分析为基础，以处理对象（项目）为载体，以处理方法和工艺为主线，以行动为导向，以学生为主体，教学过程体现“学做结合”。 本课程以培养分析检验岗位高技能人才为目标，按照职业岗位要求，设计学习任务（项目），按照职业性、实践性和开放性要求组织教学，体现教、学、做相结合，理论与实践一体化。具体理念包括： （一）人才培养目标与规格符合高技能人才需要 在行业企业调研的基础上，明确岗位目标，使学生具备化工艺选择、设备选择、工艺运行、设备操作与维修能力，具备一定的技术革新能力，具有适应多个不同岗位的能力。同时具有良好的职业道德和创新精神。 （二）单元模块型的系统化教育理念设计学习内容 在行业实践专家指导下，确定岗位的典型工作任务，明确《现代分离技术》学习领域的分项任务。系统化整体设计学习内容，融知识、技能、素质教育于一体。教学指导由校企共同承担，学习场所由校企交替互换。 （三）采取行动导向教学模式 把分项学习任务进行情境设计，以“处理对象”为载体，以系统化的“处理方法和工艺”实践为主线，统领理论知识、素质拓展和课程实践活动。学习过程按照明确任务、处理方法与工艺学习、理论基础学习、动手实践、知识拓展等步骤进行。 （四）教学过程体现教、学、做相结合 在教学过程作到理实一体，“学做结合”；采用讲练结合、课堂教学与实训操作结合、校内校外结合等方式；同时将案例教学、讨论教学、启发教学、问题教学等方法融于教学过程中，强化教学互动，吸引学生主动参与教学过程；强化多媒体教学、网络教学等现代教学手段，全方位提高教学效果。 由企业技术人员与教师合作开发突出职业能力培养的特色教材，教材编写以典型工作任务为主线，融合知识、技能与素质要求。以项目为引领，以项目实践为主体，融合理论知识、拓展知识、课程实践等内容。 （五）评价过程化、系统化、立体化 改革考核机制，作到学习效果考核经常化、全面化、制度化；细化考核指标，注重知识、技能、素质的全面考核；采用校企联合考核方式，实施自我评价、相互评价与教师评价结合的方式，使评价起到督促提高的作用。 （六）注重全面发展 在教学活动中，通过设置项目，寻找方法，方法比较，对比结果等活动，使学生们掌握处理问题的方法，形成思考的习惯，学会思维的方法；通过活动培养学生认真严谨，遵纪守时的工作态度；通过团队活动，培养团结协作能力；通过过程管理，培养求真务实，精益求精的工作习惯；通过现场实训和社会实践，培养吃苦耐劳，不畏艰苦的意志；通过项目开发等活动，培养拓展创新的意识和能力。 三、课程设计思路和依据 本课程标准的设计思想是： 首先明确学习任务（项目）。根据学生所面对的岗位，进行岗位职业能力、职业素质分析，基于模块化进行教学内容的项目教学设计，开发出学习情境。本课程开发了11个典型的单元作为学习的主要内容。 然后确定学习计划。按照确定的学习型工作项目，对完成工作项目进行学习设计，以流程为主线，以工艺选择与操作为重点，作到边学边练。随后确定学习方式，建议教学组织可以参照“讲解、讨论、练习、总结”方式，或“查阅资料获得信息、进行计划和设计、组织实施、实施效