第四章___基础教育课程改革的推进与实施.ppt

第四章 基础教育课程改革的实施 一、基础教育课程改革的组合方式 1、政府行为 2、科学、民主、开放的课程改革过程 设计过程 决策过程 实施过程 二、义务教育阶段课程改革实验推广工作的整体部署 2001－2004 实验阶段 2004－2005 推广阶段 2、课程改革实验的任务和要求 围绕六项改革目标，制定实验方案并组织实施；验证、修订并正式颁发各学科课程标准 形成教材编写、审定、选用的有效机制 形成三级课程管理的具体工作机制 形成与新课程相适应的教学管理制度 初步形成促进学生发展、教师提高、课程不断发展的评价体系。 促进广大教师更新教育观念，提高专业水平 验证、修订各学科课程标准实验稿 学习课程标准 结合教材实验及时了解课程标准的适应性 根据实验情况各实验区分年度形成对课程标准的修改建议 2003年教育部组织专家对课程标准进行修订 2004年颁布经修订的各学科课程标准 形成教材编写、 审定、选用的有效机制 形成三级课程管理的具体工作机制 形成与新课程相适应的教学管理制度 以学校为本的教学研究制度 参与：教师→教研组→学校→学区 专题：实践→问题→归纳→计划→报告 关注学生发展的课堂教学评估 从评教师的讲课技巧→改进教学组织方式→引导学生主动学习 关于教师专业发展的专题研究 案例分析 反思性教学 充分利用校内外教育资源 提高对标准的理解和把握 淡化对教材的依赖 广泛利用校内外教育资源 初步形成促进学生发展、教师提高、课程不断发展的评价体系 建立促进学生发展的评价体系 成长记录 评价内容、方式多样 关注 学生发展的不同需要 建立促进教师发展的评价体系 自评为主 校长、学生、家长多方参与 建立课程不断更新的机制 了解课程适应性 自下而上的反馈机制 调整和修订 促进广大教师更新教育观念，提高专业水平 进行新观念、新课程的培训 参与式培训 案例分析 编制教学改革计划 边实践、边研究、边学习 发现、分析问题 专题研究 撰写报告 总结与交流 阶段 学科 评价…… 评估各项工作进展 总结经验教训 建设性建议 整体性： 实验区作为评估的整体 评估实验工作的各个方面。 阶段性： 分别对不同阶段实验状况进行评估。 可操作性： 实验方案 实验准备 实验启动 形成常规 观念转变 教学活动 学习效果 课程开发与管理 统一设计，分步实施 集中管理，分片落实 自我评价与他人评价相结合 三、普通高中课程改革的实施 （一）前期工作 1. 普通高中课程实施现状调查 2. 国际比较 （三）普通高中课程方案介绍 1. 课程改革的指导思想 2. 课程改革的具体目标 3. 普通高中培养目标 4. 课程结构 5. 课程内容 6. 课程实施与评价 以“三个代表”重要思想和邓小平同志关于教育“三个面向”的指示为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》； 2. 课程改革的具体目标 适应时代发展需要，精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 建立与新课程相配套的评价机制，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立课程实施质量的监督和调控机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分； 三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分； 通常情况下学生三年内可获得180个学分。 四、课程改革中的教材 教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。 新教材的特点 1．控制内容总量，适当降低知识难度 2．更新教学内容，大量引进现代信息 3．强调科际联系，促进课程优化整合 4．密切联系生活，关注学生个体经验 教材的基本结构 新教材的