动感展示课《加减法的估算》.docVIP

执教日期：2012年9月27日星期四上午第二节 学习内容 加、减法估算课本P3例4能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。 2估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。 难点 能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。 （一）揭示课题：估算。 问：今天我们第一次认识，谁知道什么是估算？——意思就是不用真正地计算出答案，只要知道大概的结果就可以了。昨天老师交待大家回去和爸爸妈妈一起调查生活中什么时候用到估算，下面谁来汇报一下。 （二）师：其实生活中有很多地方都要用到估算。正好有一位妈妈要去买东西，就碰到了这样的问题，呆会，我们比比，看哪个组的同学能帮助妈妈解决问题。 出示例图，学生观察：水壶28元，茶壶43元，杯子24元 问：从图中你知道什么信息？妈妈碰到的问题是什么呢？ 妈妈只想知道100元到底够不够，你想怎么解决？ 自主探究： 先自己想一想，算一算，可以了，就在四人小组里交流。 合作交流 在四人小组里交流你是怎么想的？（轮流发言法） 然后，定好你们组最喜欢的方法，再由小组长在小黑板上写出你们组最喜欢的方法， 展示汇报：小组一起到台上来汇报展示本组的算法。（采用主讲补充法） 其它小组评价、补充。 （三）师生一起小结、交流： 师示范算式：28+43+24≈90 100—28—43—24≈10 然后练习写≈ 答：妈妈带100元够了。 （四）我们已经学习了笔算，最后，我们用笔算的方法检验我们的估算是否合理。 三、达标检测 （一）课本中的做一做。 1．从图中你知道什么数学信息？ 2．你认为这道题的关键词是什么？——大约 问：大约意思是什么？——是只要算出大概的得数就行了，不用真正地计算出答案，如果是真正要计算答案的，就叫做准确算，这题只用估算就行了，大家像刚才我们列的算式这样列出估算的算式。 3．列出算式，注意用≈ （二）当堂测试。 下面老师请你估一估这四道题，用刚才画箭头把两位数看成整十数（板书）的方法来写，比如：（学生先独立完成后请一个小组上台展示汇报。） 38+41≈ 92-47≈ 23+59≈ 100-68≈ （三）估算的另一种策略。 师：下面我们用再来估这四道题。 估算一下，下面哪些算式的得数比80大？可以用心算，也可以动笔写一写。 31+52 38+39 98—17 90—11 师小结：所以这四道题，我们就不能把这些数看成整十数来估，而是要看个位和十位有没有进位或者退位。这是另处一种估算的策略。师：板书。（进位或退位） （四）解决问题。 爸爸要给方方买一个台灯和一双运动鞋， （1）台灯和运动鞋大约需要多少钱？ （2）台灯比运动鞋贵多少钱？ 师小结：生活中有些时候用准确算，有些时候用估算，大家要具体情况具体分析，用对，用好估算和准算确 。 四、拓展延伸 师：通过今天的学习，你有什么收获？你评一评自己的表现或者你的好朋友的表现。 2012——2013学年度上学期城厢镇第二小学 动感教学课堂展示课教学设计 科 目： 数 学 执教老师： 邓 灵 英 38＋41≈ 92－47≈ 38＋41≈ 92－47≈ 23＋59≈ 100－68≈ 23+59≈ 100-68≈ 38＋41≈ 92－47≈ 38＋41≈ 92－47≈ 23+59≈ 100-68≈ 23＋59≈ 100－68≈ 38＋41≈ 92－47≈ 38＋41≈ 92－47≈ 23+59≈ 100-68≈ 23＋59≈ 100－68≈