陶行知论文2.doc

小议有效课堂教学 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生发展，提高课堂教学有效性，使学生在数学上有提高有进步有收获。情境教学创设有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面发展。探究有效的学习过程能发挥学生主体性、主动性、让学生学会学习。有效课堂教学能让学生得到可持续性发展，下面结合日常教学谈谈对有效教学的一些思考。 创设生活化情境，是有效教学的必备条件 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中实际问题，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受数学与生活的联系—数学无处不在，’生活处处有数学。 例如：教学“7的乘法”口诀时，教师可以这样设计教学情境：小朋友，大家都知道白雪公主和七个小矮人的故事吗？今天七个小矮人也来到我们的教室，都来齐了吗？让我们一起来数数看。那么他们来干什么呢？原来他们在研究一张七月份的月历，可是他们怎么也看不懂，你能发现其中的秘密并告诉他们吗？学生可能会说：一个星期有7天，总共有31天，这个月有4个星期多3天…… 星期数 1 2 3 4 天数 7 14 21 28 看到这里，你会想到什么？五个星期会有几天？六个星期、七个星期分别有多少天？你是怎样想的呢？同学们能不能有顺序的说一说呢？本课的引入是通过小朋友熟悉和喜爱的七个小矮人，不仅让学生感觉眼前一亮，而且还有一种新鲜感，使学生不知不觉被这个情境刺激着，再用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力。在看似听童话故事中，学生的思维也在积极地参与着，不仅发现日历的秘密，而且很自然得出7的乘法口诀，还能总结口诀的规律。确实小学生对新异事物总是充满兴趣，因此教材所呈现的知识编成饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，能有效调动学生学习积极性。 2、“结合学生实际”是创设有效有效的 1