语文教学中的生成与感悟.docVIP

语文教学中的生成与感悟 生成性是当前新课程改革所提倡的新理念之一。所谓“生成”是某物从不存在到存在的过程,它强调的是事物发展变化过程。生成性教学是相对于传统的预成式教学而言的。在生成性教育模式中，课堂教学是在尊重教师和学生主体性的前提下,在教师、学生、文本和情境等多种因素的互动中建构一种超越于原有预设性的课程实施环境。 细察当今很多语文教师的教学实践我们不难发现，他们多数对语文课程价值的认识还停留在这样的水平上:一堂课的目标是设定好的是预成的，教学就是传授语文知识，达成一些明确的重点难点的目标。教学过程是把复杂的知识分解，以一定的顺序和程序传递给学生。这种教学理念忽视学生的情感、能力、智力的发展，过度重视明确知识的外显学习，而忽视甚至无视默会知识的内隐学习。这种教学理念是建立在过去旧的课程观念之上的，这种课程观把课程目标、计划与课程过程、手段割裂开来，认为课程就是教学过程要达到的目标和预期的结果。传统教学过程是个封闭的教学关系,即教师讲,学生听,教师始终是知识的传播者,学生是接受者。毫无疑问,这种教师为本的教育模式以及教学设计理念,在很大程度上忽略了学生的主体地位和个性发展的合理需要 ,教师在预定的教学目标限制下,形成了固定的教学程式，影响了教师教学的个性化发挥。新课程倡导生成性教学,要求教师创造性地使用教材,加强师生之间的对话和交流,及时根据课堂变化和演进，适当调整教学思路和教学行为。生成性教学理念反映到教学设计中,就是要从以“教师的教为本”的教学观转到以“学生的学为本”的教学观。在生成性教学理念下,教学内容除了事先预成的基本的确定性知识外,还包含了一定数量的师生共同建构的生成性知识。教学的任务是创设有意义的课堂情境，让学生在在合作学习的实践中体验与建构意义。生成性教学就是强调动态化的过程设计,强调学生探索新知的经历和获得新知识的体验。倡导生成性教学就是要强调学生的主动学习和建构,减少教学大纲、课程标准中的划一的知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的发挥空间,教师可以针对具体的教学情境选择具体的个性化教学方法,从而有效地促进教学的动态生成。 感悟也是新课标这里提倡的新的教学理念。语文学习的重要目标之一就是要对学生的人格、才性进行陶冶和升华。感悟是语文学习一种具有普遍意义的活动它综合了多种心理意识的能力和品质