[其它]微格专题.pptVIP

第五节 教学语言技能 一、什么是教学语言技能 二、教学语言的目的 三、教学语言的构成 四、应用原则与要点 第六节 提问技能 一、什么是提问技能 二、提问技能的功能 三、提问技能的构成要素 四、提问技能的类型 五、应用要点 第七节 变化技能 一、什么是变化技能 二、变化技能的目的 三、变化技能的类型 四、应用原则与要点 第八节 强化技能 一、什么是强化技能 二、强化的目的 三、强化技能的类型 四、应用原则与要点 第九节 演示技能 一、什么是演示技能 二、演示技能的目的 三、演示技能的类型 四、应用原则与要点 第十节 板书技能 一、什么是板书技能 二、板书的目的 第十一节 结束技能 一、什么是结束技能 二、结束技能的目的 三、结束技能的类型 四、应用原则与要点 第十二节 怎样评课 一、明确评课目的 二、把握评课内容 三、讲究评课的技巧 1、要抓主要矛盾。 2、要采用多种形式。 3、要坚持激励原则。 附：教师修身要素 心理气质五原则： 一、轻松愉快的心境 二、昂扬振奋的精神 三、平静幽默的情绪 四、豁达开朗的心胸 五、坚韧不拨的毅力 附：教师修身要素 风度仪表六要： 一、衣着朴素整洁而不呆板 二、稳重端庄而不矫饰 三、活泼开朗而不轻浮 四、热情大方而不做作 五、善良和蔼而不怯懦 六、谦逊文雅而不庸俗 成功出于自信 自信来自实力 课件 谢谢欣赏！ 2012年6月1日 微格教学专题 微格教学专题 第一节 微格教学概述…………………………………………3 第二节 备课技能………………………………………………8 第三节 说课技能…………………………………………… 14 第四节 导入技能…………………………………………… 16 第五节 教学语言技能……………………………………… 23 第六节 提问技能…………………………………………… 27 第七节 变化技能…………………………………………… 36 第八节 强化技能…………………………………………… 37 第九节 演示技能…………………………………………… 39 第十节 板书技能…………………………………………… 40 第十一节 结束技能………………………………………… 40 第十二节 怎样评课………………………………………… 43 第一节 微格教学概述 一、微格教学的涵义… 二、微格教学的特点… 三、微格教学的作用… 四、微格教学的实施过程… 五、微格教学的设计… 六、微格教学教案编写 … 一、微格教学的涵义 微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的D.W.爱伦(D.W.Aallen)和W.伊芙(W.EVE)首先为师范生在从事教师工作之前提供一个教学实践的机会而设计、开发、建立的。它被誉为“本世纪６０～７０年代师范教育中最有影响的发明之一。” 爱伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在控制的条件下进行学习。” 一、微格教学的涵义 微格教学（micorteaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。 “微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察、可操作、可描述的最小范围内）。 一、微格教学的涵义 微格教学通常让参加培训的学员(师范生或在职教师)分成若干小组。 在导师的理论指导下，对一小组学生进行10分钟左右的“微格教学”，并当场将实况用摄像机摄录下来。 然后在指导教师引导下，由小组成员反复观看录制成的教学录像片，进行讨论和评价，最后由导师进行小结。 二、微格教学的特点 1 理论联系实际 2 目的明确 3 重点突出 4 反馈及时 5 自己“教育”自己 6 利于创新 7 心理压力小 8 施教真实 二、微格教学的特点 1.强调理论联系实践、重在技能的训练 教育学、心理学与教学论为微格教学及实践活动提供了理论指导 示范、备课、写教案、角色扮演、反馈和讨论等一系列活动，使教育教学理论得到具体地贯彻和体现 2.训练目标明确、集中，重在技能的分解 将复杂的教学过程涉及的教学技能进行合理分类，确立达到的教学目标 二、微格教学的特点 集中训练一两个教学技能， 训练目标可以制订得更加明确具体 3.观察示范典型、具体，重在细