校本研修及其实施问题的思考.pptVIP

校本研修及其 实施问题的思考 江苏省教师培训中心 严华银 主要讨论问题 一、课改问题解决依赖教师发展； 二、教师专业发展的几个概念和判断； 三、校本、校本研修及其实践； 四、校本研修问题分析 ——专业引领 ——同伴互助 ——实践反思 课改问题解决与教师发展 课改问题 ——课堂教学面貌没有发生根本的变化？ ——教师的素质和能力不能适应课改要求？ 教师问题 ——教育的最根本的问题； ——教师发展教师教育发展。 教师专业成长和发展的几个概念和要素 教师的专业知识结构 ——本体性知识（学科专业知识） ——条件性知识（教育学 、心理学等知识） ——实践性知识（教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识，如设计教学、策划活动、实施教学、应对生成、解决即时性问题等方面的能力） 教师专业成长和发展的几个概念和要素 几个重要结论 ——教师本体性知识（学科专业知识）与学生成绩之间几乎不存在统计学上的关系； ——教师的条件性知识也可以通过密集式的培训达到； ——惟有实践性知识是教师自身日积月累的结果，只能通过教师对自身教学实践的反思获得。 ——而最为关键的是，实践性知识是教师专业知识的核心；实践性知识的获得，是教师专业发展的重要标志。 教师专业成长和发展的几个概念和要素 定义 ——教师的专业发展就是指教师在上述几个方面特别是实践性知识和能力方面的不断成长、进步和提升。 发展途径 ——自觉的内驱力； ——外在的推动力（培养、培训，校本教研等） ——最为关键的，是我们每一个教师的自觉的内驱力！ 校本、校本研修及其实践 课改提出的几个概念 ——人本；什么是“人本”？ ——校本；什么是“校本”？ 校本管理、校本教研、校本培训、校本课程开发等； 满足下列几个要件：为了学校教育教学的发展（主要是教师和学生的发展），在学校中进行，学校教师为研修主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研修对象和内容。 校本、校本研修及其实践 什么是研修？ ——从教研、培训到“研修”； ——研“教”修“业”。 什么是校本研修？ 融合了学校教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程开发等诸多学校管理内容的一种行动研究，一种学校制度，也是一种健康向上的最有品位的学校文化。 校本、校本研修及其实践 校本研修的特点 ——基于一个“本”字； ——研修的是自己的“教”； ——方式是主体、主动； ——提升的是“业”。 校本研修的主要价值取向 提升作为教育教学工作者自身的专业素养——教学能力、教学实践能力。 校本、校本研修及其实践 校本研修的直接意义和作用 校本研修的最直接的作用就在于对教师教学行为的改进，最显性的效果立竿见影于课堂，最大的受益者是学生； 校本研修的开展是全体教师专业成长和发展的制度和策略保证，是最实用有效的教师队伍建设的途径和方法; 要素和策略 专业引领；同伴互助；实践反思。 校本、校本研修及其实践 优秀校本研修形式推介 行政关注并引导的教师读书活动（徐州铜山县教育局） 课题引领下的跨校教学研究活动（常州中学与常州三中等） 与相关教科研院所和学会合作建立教师发展学校（南京二十九中、江宁高中、姜堰二中、扬州田家炳中学、镇江江南学校、无锡钱桥中心小学、南京下关区天妃宫小学等） 校本、校本研修及其实践 “问题诊断”研修（南京珠江路小学） 南京市珠江路小学教学问题诊断申请单 语文、五年级 有待诊断的教学问题： 最近即将教学《黄鹤楼送别》，这是一篇“文包诗”课文，也是苏教版国标本教材中一种新的课文结构形式。这类课文怎么上？教学目标如何定位？教学中，教师如何优化课堂教学？五年级备课组在集体备课中有自己的想法，迫切期望能与大家共同切磋…… 申请时间 2007、11、20 校本研