幼儿教育心理学(全套课件111P)PPT.ppt

幼儿教育心理学; 第一篇 导论;第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务;二、什么是教育;三、学校教育的分类;教育的本质;幼儿园教育——幼儿教育最典型的形式;四、什么是幼儿教育心理学;3、幼儿教育心理学的任务　　①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。　　②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。 4、 幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系） 简单来说，本书由四部分组成： ①导论　　②幼儿心理发展与学习　　 ③幼儿心理形成规律与教育　　④幼儿的心理健康与维护 ;第二节幼儿教育心理学的作用与意义;二、学习幼儿教育心理学的意义　　 （一）树立科学的世界观。 （树立正确的“育人观”） （二）提高幼儿教育工作效率。 1.了解、利用幼儿心理形成规律，科学选择教学内容与方法，合理组织教学活动。 2.针对幼儿心理的个别差异，因材施教。 （三）促进幼儿教师的专业成长。; 第三节 幼儿教育心理学的研究原则;二、研究方法;观察法——最为常用;（三）观察的程序 1、对观察结果的记录、描述。 2、对观察结果的解释。 （四）有效观察的条件 1、做好观察的前期准备工作 （eg：确定目的和对象、制定计、准备工具等） 2、做好观察记录 （eg：描述性的文子、数字、等级记录、视听设备等） 3、消除观察误差 ;（五）几种常见的观察方法 1、轶事记录 如：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群） 2、时间取样 如：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。;第二章 幼儿教师心理;第一节 幼儿教师的角色;;;幼儿教师扮演的四种角色;;二、幼儿人格的塑造者 当今社会处在一个复杂的、竞争激烈的时代，他需要个体具备健全的人格才能适应。 幼儿时期是个体人格形成的关键期。该时期奠定了公民个性的基础。;;三、幼儿心理卫生的保健者 在幼儿期，由于多种不同的因素，比如有的家庭过分溺爱和保护，导致幼儿耐挫心理极差，还有些幼儿存在一些不良的习惯，如：偏食、咬指甲、吮吸手指、好动、口吃等等。若这些问题在幼儿时期得不到及时的纠正，将会影响个体一生的发展。 幼儿教师作为幼儿的引导者，必须重视幼儿躯体的、生理的健康，还要维护幼儿精神、心理的健康。;;四、幼儿教育科学的研究者 社会发展的需要 幼儿心理发展特点的差异性;;讨论;第二节 幼儿教师的心理素质;一、幼儿教师的心理素质;（一）幼儿教师的品德;（二）幼儿教师的个性特征;（三）幼儿教师的知识结构;（四）幼儿教师的教育能力;4.教育科研的能力 （1）科学地评价幼儿发展的水平和评定教育活动的效果 （2）长期坚持做教育笔记 （3）进行评价性的观察，探索教育规律;;;;;;;第三节 幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进;一、教师与幼儿的互动关系;;;二、促进教师与幼儿建立良好关系的措施;（二）创造适宜的教育环境 1.创设丰富的物质环境 包括空间、时间、材料三部分。 （宽敞的活动空间、充足的活动时间、齐全的玩具材料等） 2.创设良好的心理环境 心理环境：指幼儿与教师及其他工作人员之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师及其他工作人员之间，教师与家长之间的关系。;;;;（三）掌握沟通的技巧 1.使用适当的言语：语调自然、形象化的语言、适当停顿。 2.注意与幼儿的目光接触：和幼儿说话要尽可能蹲下来；教学时坐下。 3.进行有效的提问;;;如何对幼儿进行有效提问？;第四节 幼儿教师的成长与培训;一、幼儿教师的成长;（二）反思的方法 含义：指教师着眼于自己的教育活动过程，分析自己的某种教育行为、决策及其效果的过程。 研究者布鲁巴奇提出了四种有助于反思的方法: 1、记反思日记 2、详细描述 3、交流讨论：去园外观摩，向同行学习。 4、行动研究：直接着眼于教育实践中的具体问题的解决;二、幼儿教师的培训;;;;第一节 心理发展的一般特点;二、心理发展的特点;三、心理发展的性质;四、心理发展的年龄特征与阶段划分;（二）年龄特征的阶段划分，美国?精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森（ Erikson、E、H、）于1950年提出了人格发展的八个阶段：　　1、信任对怀疑（0—1岁