学生户外实践活动介绍PPT.pptx

『成长的天空』学生实践活动开心农场，体验自然，挑战自我然慧培训咨询公司介绍南海然慧培训咨询公司业务重整后，现主营心理素质教育方面业务。新的一年，然慧公司从心出发，依然慧你！重点建设项目：成长的天空之青少年社会实践活动（服务对象：学校、青少年活动中心、社区等关于开展青少年活动的群体）然慧公司将旗下业务总收入3%拨款给一个我们自己成立的慈善基金会——明慧新教育慈善基金会。该基金面向佛山五区内优秀的学生和有卓越贡献的教育工作者进行奖励。基金宗旨是让教育事业变得更有意义！为托起这份希望，让我们每个人都来出一分力！成长的天空系列活动介绍成长的天空系列活动是由然慧培训咨询公司特别打造的青少年实践拓展活动。以专业心理学元素为主导，针对不同年龄段设计心理游戏、拓展活动等等；成长的天空系列活动以多元游戏、拓展活动等等；作用：在游戏中以多元智能为理论基础，专注于培养青少年的心理素质，为解决学校教育难题、减少社会问题、培养优质人才出一分力。让孩子在愉快中成长！成长的天空系列活动致力于让优秀变卓越，提升青少年的综合能力，实现个性解放，发挥各人所长，让每个人最后都能充分实现自我价值。活动背景《林间最后的小孩》一书中讲到一个术语“自然缺失症”，它不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。症状表现在注意力不集中、容易烦躁、环境适应能力差，对自然不友好、缺乏好奇心等方面。造成自然缺失症的原因主要有：父母阻碍儿童在户外玩耍，可供玩耍场地的减少，以及电子产品的日益盛行。活动背景有活动数据表示，100%的人每天都会接触电子产品，每天看电视；70%的人每天接触电子产品的时间超过1小时；每天户外自由活动的时间少于1小时；60%的孩子作业量超过2小时。随着电视、手机、电脑游戏的普及，儿童把越来越多的时间花在电子产品上，主动选择留在室内。他们对于自然界缺乏起码的接触、认识及尊重，不了解食物的来源，不认识大自然的动植物。活动背景应该尝试多开展自然教育活动，带领着孩子一起走进农场，走近大自然，感受春天，感受生命，学会感恩。在大自然中，孩子会找到自由、幻想以及自己的私密空间。孩子需要和大自然亲密接触的体验，才能了解自己、了解世界。理论背景 传统学校教育一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合。多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。理论背景加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础;他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。理论背景加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：1.语言智能(Verbal/Linguistic)2.数理逻辑 智能(Logical/Mathematical)3.空间智能 (Visual/Spatial)4.身体-运动智能(Bodily/Kinesthetic)5.音乐智能 (Musical/Rhythmic)6.人际智能 (Inter-personal/Social)7.内省智能 (Intra-personal/Introspective)8.自然探索智能 (Naturalist，加德纳在1995年补充)9.存在智能（Existentialist Intelligence，加德纳后补充）理论背景根据加德纳的理论，在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。　理论背景过去的多元智能发展主要集中在幼儿园，因为教育专家认为，培养学生的多元智能发展应该由小做起，并慢慢推广至其它层面。广义来说，多元智能理论的框架不单能在小学及幼儿园的层面推广，在中学、大学、甚至研究院或在职培训也是合适。近年不少国际MBA的课程都加入了创意思维的课程，以加强学生在新时代的适应力和创意方面的开发。这正正就是成长的天空系列活动强大的理论指导及支撑。活动目的帮助转