正确理解幼儿学习与发展-（一）.pptVIP

深圳市教育科学研究院 刘 华 涉及教育教学的三个文件 《规程》1996年 幼儿园内部管理文件 《纲要》2001年 课程指导文件 《指南》2012年 儿童发展学习特点、典型行为 教育建议 幼儿学习与发展包含的内容 幼儿发展领域 身体（大、小肌肉） 语言（交流、表达） 社会情感（自己、别人的情感；控制；亲社会行为） 认知（教与学的部分，科学、社会、文字符号……） 教与学领域（侧重认知方面——学习内容要求） 文字书写 美术 音乐、舞蹈、戏剧 数学 科学 社会性学习 健康与安全的学习 《纲要》、《指南》五大领域 健康：人在身体、心理和社会适应方面的良好状态 幼儿身体、情绪状态是健康标志，其它基础 语言：交流和思维的工具 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，对其发展作用 社会：社会性完善并奠定人格基础 了解人、了解人的世界 科学：探究事物和解决问题中发现事物 操作、探索，形象思维转向逻辑思维 艺术：感受、表现和创造美形式，独特方式 创造条件和机会，萌发感受和体验 学习与发展的综合描述 学习与发展的整体性 早期发展是整体的 身体、语言、社会情感、认知 全面整体协调，相互依赖，不可缺少 五大领域是最基本的内容架构 分别表述是为了便于分析 彼此不能分割 相互联系、相互支撑 特长也应重视全面协调 单兵突击的问题（阶段性某领域；某方面特色） 关于幼儿园、课程特色问题 立足幼儿全面发展是基础 特色是长期形成的 依赖于幼儿园资源（自然资源、家长资源） 依赖于组织过程（教与学过程） 强调某领域、某方面特色带来的问题 忽视全面，只注重某方面 所谓艺术特色、体育特色 追求幼儿教育以外的东西 生活与游戏是完整的 完整生活不可分割 带孩子看花、看灯；教师带孩子认识树 完整游戏不可分割 搭积木、玩小汽车等 任何一项活动 包含着许多方面的内容 包括可能的多方面学习 儿童的认识与学习 人类个体发展是人类整体发展的缩影 人类早期；中期、现代………… 人类今天的知识经验是千百年积累的结果 儿童认知与经验相当于人类早期的认知与经验 儿童的知识与经验需要慢慢积累 不应强迫孩子做不能做的事 幼儿的学习 通过与材料互动 通过与人的互动 幼儿园课程要素 课程理念、儿童观、学习观、目标 课程内容 具体的学习领域、提供的经验等 课程组织与实施 学习环境 一日生活安排 具体教学组织策略 集体、小组、个别，或 综合组织（主题、方案、单元） 儿童发展评价 家庭参与 整体学习与发展与教学组织 学习与发展的整体性 依赖于生活、学习的各方面，目的是帮助、引导孩子认识、理解周围的世界 集体教学 单个领域的教学（大组、小组） 综合组织的教学 主题、方案或单元 区域活动（一、二） 自发自主的选择活动 日常生活 教师组织的非集体教学活动（入离园、做操、谈话、计划、总结、过渡、户外活动等） 纯粹的生活活动 关于主题 综合课程（1983年，南京） 基于当时分科教学情况 综合是一种思想，不是一种模式 主题是一种教学组织形式 目的是认识周围世界（人、物、事） 认识世界，首先不是考虑领域，而考虑具体的事物 领域是后来分析出的 世上本无领域 世上本无数学（关于蒙氏数学） 艺术及创造性领域学习与发（一） 艺术领域在整体发展中的位置 艺术和创造性表现 创造性表现（角色扮演性游戏表现真实生活经验） 视觉艺术。表现艺术作品时应用媒介、技术 欣赏创造美术作品 音乐与律动。参与音乐和韵律活动 创造性艺术：通过动作对音乐反应，更复杂的动作对歌曲节奏或乐器反应。走或跳出节奏 通过提供经验支持艺术和创造性表现,使幼儿能够 用音乐与别人交流 通过有一定结构的和非正式的音乐游戏表达对周围世界的理解 唱歌、游戏和创造音乐 通过说、唱、动作和演奏简单乐器，反应和表达音乐特征——节奏、旋律和形式 用音乐表达情感、冲突和需要 通过动作表达对听到的不同速度、长度、风格、类型和文化的音乐的感受 理解和应用不同艺术手段、技术和过程 将视觉艺术和其它学科联系起来 艺术及创造性领域学习与发（二） 幼儿园教育质量中的艺术 幼儿学习环境评量表（ECERS-R）音乐要求 每天至少安排一次音乐活动 每周有一些律动／舞蹈活动 …… 幼儿学习环境评量表（ECERS-R）美术要求 每天至少一小时可使用一些美术材料 每天中大部分时间可使用很多各式各样的美术材料 每个月都有立体美术材料及活动（如，黏士、捏面、木头黏合、木工手艺） 艺术及创造性领域学习与发（三） 艺术领域的教学组织形式 区域活动： 积木区和角色区：表现他们熟悉的人的动作，模仿这些人的语言。使用积木表现生活的物，环境等 美工区：理解和使用材料、工具及技术，通过美术作品表现；通过美术作品表现自己的情感。 音乐区：参与不同的音乐和舞蹈；用复杂的动作对音乐、歌曲的节奏反应（舞蹈动作） ……….