多媒体教学在中学语文教学中的应用.docVIP

浅议多媒体技术在中学语文教学中的应用 近年来，随着新课程改革的实施，运用计算机多媒体技术辅助教学已成为教改的热点．它为我们的语文课堂教学开辟了一个全新的局面。多媒体以其庞大的容量、丰富的表现形式、直接的感官刺激迅速得到广大教师的青睐。同时，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革。”多媒体教学的优势是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面，多媒体技术在语文教学中的使用可谓是一把“双刃剑”，使用得当与否，将直接影响到教学效果的好坏。那么到底如何认识多媒体辅助教学在中学语文课程中的运用呢?下面笔者就此问题作了深入探究。 1、多媒体教学技术在语文教学中的优势 1．1光、声、影相结合，提高学生想象力，激发学生学习的兴趣 传统的中学语文教学的缺点是语文知识肤浅层面的教学，教师一般采用粉笔加黑板、唇耕舌耘的单一教学手段。本身因为语文学科的特性，加上学生认知心理还够成熟，常常出现课堂上教师讲得呕心沥血、口干舌燥，讲台下面学生兴趣索然的景象。多媒体教学技术的出现和发展，能够把图像、声音、文字和视频等媒体资料有机结合起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，从而改变课堂教学所受的时空限制，使一个更为生动和活泼的教学情境成为现实。直观形象和联想想象合理结合，更好地激发学生学习的情趣，他们能够积极主动地去品味语文作品所创造出的意境，从而迅速准确地感悟文章的内涵。另外，传统的语文课学习中，一篇课文需要用很多课时才能完成，教师觉得没有讲透，学生仍然是难以理解。当采用多媒体语文课教学后，突破课堂45分钟的时间限制，这就大大优化教学的手段，使教学效率有很大程度的提高。 1.2多媒体应用要能提供更丰富的课堂教学信息容 语文课是进行语言信息输入(吸收)和输出(表达)的课，语文教学的过程就是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。多媒体辅助教学的运用，应尽可能地扩大课堂信息传递的通道，提高单位时问内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的密度。 例如鲁迅的作品《阿e正传》，鲁迅作品，学生一向难懂，教师一向难教，但我充分利用多媒体网络的优势，把这个难题轻易解决了。我先让学生自读课文，记下疑难问题；再放映《阿e正传》的片断，通过进一步的观看片子，学生对时代背景、人物关系、阿e性格、精神胜利法等有了感性了解；接着安排学生上网阅读《阿Q正传》全文，查找《阿Q正传》及阿e的评价资料；再回到课文，指导学生展开问题的讨论；课后还让学生根据所看所感写《我所认识的阿Q》的作文。通过多媒体网络的强大功能，将文学、图像、声音等信息有机地结合在一起，充分调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的信息容量，使语文教学实现最优化。当然，需要说明的是语文课信息容量不是越大越好，而是要从学生实际出发，以他们所能接收的程度为标准，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。 1.3运用多媒体教学，可以从多种形式释疑解难 多媒体具有利用形、色、声、光，动感的优势，具有变大为小(或变小为大)，变虚为实(或变实为虚)，变静为动(或变动为静)的功能，在上课中巧借这些功能，可以解决在常规教学中难于解决的问题。我在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，学生由于文言文理解的困难，似乎对文言文不感兴趣。正当教学难以进行的时候，我利用人物语言，理解人物性格特点的方法，利用多媒体做了四幅漫画，分别是邹忌与妻、妾、客还有和齐王对话的场景，利用这些场景来讲说文章的内容和对文言文的理解。这样就很好的解决了学生对文章不了解和对文言文感到头痛的问题，使学生疑惑顿消，茅塞顿开。师生很好地解决了教学上的问题。 2、多媒体技术应用多媒体原则 多媒体技术以其特定功能在巾学语文教学中示出了特有的优势，但多媒体技术只能是教学辅助手段，是对传统教学的完善和补充。无论多媒体技术如何先进、功能如何完善，它还是有其自身的不足和劣势。它不能取代传统教学手段，更不能代替教师的教学活动。只能是弥补教师授课时的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段。在教学过程中，一定要准确把握多媒体技术的定位，切忌本末倒置。在具体运用过程中，要注意以下几点： 2.1使用多媒体要注意课堂结构的整体优化，提高课堂教学的效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。不能单是为了有趣而不顾教学内容特点，肓目使用多煤体，这样就迷失了多媒体教学的本质。 2．2使用多媒体要注意选择恰当的展示时机。多媒体的使用日的是为了增强学生的学习兴趣，寓教于乐，