第5章-光合作用之实验1.pptVIP

清水 实验组 对照组 碘液 碘液 酒精 五、课堂练习 二氧化碳是植物光合作用的原料 装置 操作 颜色变化 淀粉 原因 现象 一 滴加碘液 二 变蓝 不变蓝 无 有 无二氧化碳 有二氧化碳 结论： 一 二 光合作用 反应式： 光 (条件) 水 + 二氧化碳 → 氧气 + 淀粉 (有机物) （场所）叶绿体 原料：水、二氧化碳 产物：氧气、有机物 条件：光 场所：叶绿体 （叶绿素） 光合作用的意义 CO2 O2 1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生长所需要的物质主要是： （ ） A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气 考 考 你 2、普利斯特莱的实验告诉我们绿色植物生长所需要吸收（ ）同时放出（ ）。 A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气 B A D 3、下列各因子那个不是植物生长所必须的：（ ） A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光 C * 居里夫人说过：“掌握光合作用的过程，对人类来说，比得到核能还重要……”然而光合作用发现200多年了，至今，关于光合作用更具体、更详尽的过程，对我们人类来说，仍然是个未解开的谜。如果我们能解开这个谜，我们就可以在工厂中模拟绿色植物光合作用的过程，人工制造出大量的粮食，解决人类粮食问题；我们甚至还可以直接转化太阳能，改善能源问题。这又将给人类带来一次极为令人兴奋的伟大的革命。 光合作用虽然我们人类有着很重要的作用，但同时它又是一个不容易被人察觉的过程，你能看出咱们校园里的那些花草树木正在进行光合作用吗？如果你说能，你能拿出很有说服力的证据吗？是否觉得有些难度呢？那么它是如何被科学家发现的呢？这节课就让我们一起来看看科学家们是通过什么让世人相信在植物体内确实进行着光合作用的。 * 俗话说“民以食为天”，动物需要以食物来维持生命，一粒种子萌发形成幼苗，一棵小树成长为参天大树，整个过程中不断有物质的积累，其质量也增加了几百以至上千倍，它的食物是什么呢？树长那麽大需要多少养料呀！这些养料又是从那里来的呢？这个问题曾困扰了科学家们几个世纪。 * 那就是光合作用！如果没有光合作用，地球将是一片死寂；光合作用愈多的地方，各样的生物将欣欣向荣。迄今，人类的科技与所有的化学实验，都无法复制光合作用。所有高科技所做的、正进行的、生产的，都比不上路边一株小草的一片叶子所进行的光合作用来得复杂。居里夫人说过：“掌握光合作用的过程，对人类来说，比得到核能还重要……”然而光合作用已发现200多年了，至今，关于光合作用更具体、更详尽的过程，对我们人类来说，仍然是个未解开的谜。 * 早在两千多年前,古希腊著名哲学家亚里土多德就说过这样一句话： “植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质，都是通过根从土壤中吸收了土壤汁得到的。”你同意他的观点吗？生答：“不同意。”师：”看来同学们还是敢于对权威提出挑战的。这一点很好，希望同学们在今后的学习过程中不要迷信权威。“ 师：你为什么不信服他的观点呢？ 师：我们知道，生物学是一门实验性科学，任何结论的得出都需要实验作为依据，所以说，亚里土多德这一观点的最大不足之处就在于没有通过实验去检验自己的理论。因此，这个未经过实践检验的观点，也只能算一个经验推测而已。板书： 1.亚里士多德的经验推测 师：可在当时，人们却深受古希腊著名哲学家亚里土多德的影响，认为植物体是由“土壤汁”构成的。这一观点竟统治了西方近两千多年。 * 直到300年前，比利时的一个医生海尔蒙对此产生了怀疑，并坚持了长达五年的实验，让我们把时光退回到十七世纪,看看这位第一个敢吃“螃蟹”的科学家是怎么做的？ * 1771年普里斯特利在所做的实验：在光线充足的地方，将一支点燃的蜡烛和一支小白鼠分别放到一个密闭的玻璃罩里，看到蜡烛不久熄灭了，小白鼠也很快死去。将蜡烛与绿色植物绿色植物一起放在这个玻璃罩内，小白鼠也不容易窒息而死。 提问：◇ 通过实验，我们能够得出什么结论？◇ 氧气，我们用肉眼无法观察到，本实验设计的妙处何在？ ◇ 有无植物的的两个小鼠装置的设计，有什么作用？学生在观察整个实验的过程后分析思考，教师提问。 ◇ 氧气是光合作用的产物。 ◇ 用小鼠的生与死、蜡烛的熄灭或燃烧来转化为可见现象，有利于观察。◇ 互为对照组，使实验具有较强的说服力。 请同学们以小组为单位, 分析,讨论此实验的基本方法是什么？生:对比,控制变量法,单因子实验设计。过渡：随后有人重复普利斯