学课标说教材整式的加减.pptVIP

中考试题精选 中考试题精选 2．（2010山东淄博，13题，4分）三个连续整数中，n是最小的一个，这三个数的和为 ． 【答案】 3．计算2m2n－3m2n的结果为（ ） A．－1 B． C．－m2n D．－6m4n2 4．根据右图中已填出的“√”和“×”的排列规律，把②、③、④还原为“√”或“×”且符合右图的排列规律下面“ ”中还原正确的是（ ） 中考试题精选 中考试题精选 （2008）12．观察下面几组数： 1，3，5，7，9，11，13，15，…… 2，5，8，11，14，17，20，23，…… 7，13，19，25，31，37，43，49，…… 这三组数具有共同的特点． 现在有上述特点的一组数，第一个数是3，第三个数是11，则其第n个数为（ ） A． B． C． D． 感悟： 总之，作为教师，我们要用“教材教”，而不是“教教材”，我们要成为教材的主人，而不应成为教材的奴隶；作为教师，我们应因地制宜，以多种途径，多种方式，多种渠道开发与利用丰富的课程资源，促进学生共同发展。 义务教育教科书（人教版） 说课标 说教材 说建议 流程 编排意图 体例安排 课程资源开发与利用 评价建议 教学建议 课程目标 知识整合 内容结构 中考要求 版本区别 内容标准 一 说 课 标 课程目标 课程目标 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 知识 技能 数学 思考 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考。 问题解决 增强发现问题和提出问题，分析问题和解决问题的能力。 情感 态度 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 教学目标 理解单项式、多项式、同类项等概念；掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并。 在经历从数的运算过渡到整式运算的过程中，体验“类比思想” ，体验“数式通性”，发展“抽象思维能力” 、“ 抽象概括能力”。 通过自主探究、合作交流等活动，极大调动学生的积极性激发学生学习兴趣。体会数学在生活中的实际应用，并能用数学方法，去思考和解决生活中遇到的实际问题。 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 实践与综合应用 四大领域 初中数学 空间与图形 统计与概率 代数式运算 数的认识 方程 函数 整式的加减 数与代数 内容标准 二、说 教 材 体例安排 章 节 习题 章前图、引言 节、习题 数学活动 小结 供学生预习 实践性 导入新课材料 开放性 综合性 知识结构图 回顾与思考 各栏目以问题、留白、填空等形式为学生提供思维发展、合作交流的空间 正文边空 小贴示 云朵 介绍与正文相关的背景知识 有助于理解正文的问题 正文 观 察 思 考 探 究 讨 论 分析 这样的体例安排有利于激发学生学习兴趣和求知欲，便于学生进一步掌握数学的基础知识、基本技能和基本思想。 选学 阅 读 与 思 考 信 息 技 术 应 用 练习 习题 复习题 课上使用 所学内容的巩固与延伸 课内课外作业 复习全章使用 复习巩固综合应用拓广探索 既加深了学生对所学内容的认识，又扩大了知识面。 强调了与实际问题的联系 重视 对能力的培养 编排意图 引导学生利用类比的方法来研究整式的加减运算法则。 突出了“数式通性” 丰富多彩的数学活动 教材设置了阅读与思考、数学活动，扩展了知识面，激发学习兴趣，使学生增加了合作交流的机会，加大了探索交流的空间。 充分地让学生感觉到整式的出现是为了解决实际问题的需要。 教材在正文专门设置了“思考”、“探究”和“归纳”的栏目，希望通过学生自主思考、主动探究归纳出数学结论。 2.1 整式 整式的加减 3课时 2.2 整式的加减 4课时 数学活动 1课时 通过这些“数学活动”，加深对知识的理解，增强学生的动手能力、思考能力、解决问题的能力，培养合作精神。 3、内容结构 理解并掌握单项式、多项式、整式的概念 包括合并同类项、去括号以及整式加减运算等。 整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，因此，合并同类项既是本章重点又是难点 本章知识结构框图： 七年级 “有理数” 第三章一元一次方程 八、九年级“分式”、 “根式运算”、方程以及函数 立 足 发 展 整式的加减 中考要求 本章内容是初中阶段要求学生重点掌握的章节内容之