以SMART交互式电子白板为核心的班班通环境与初中物理整合的两种.docVIP

以SMART交互式电子白板为核心的班班通环境 与初中物理整合的两种模式 摘要：以交互式电子白板为核心的班班通环境给课堂教学带来了伟大的变革，生成快捷、操作简便、自然流畅的人机交互必然会引导教师在教学理念和课堂设计上发生转变。根据一线老师的不同技术基础，操作习惯，结合设备效能的发挥情况，笔者将以SMART交互式电子白板为核心的班班通环境与初中物理的整合划分为两种模式，附以具体范例做出详细阐述。 关键词：SMART 交互 电子白板 初中物理 多媒体 伴随着“班班通”工程的推进，以SMART为代表的交互式电子白板已经走进教室，成为课堂上一道亮丽的风景（如图1）。以交互式电子白板为核心的班班通环境给课堂教学带来了伟大的变革——在传统的投影环境下，以PowerPoint为主要平台的重视预设的线性思维课堂模式将被逐渐打破，交互式电子白板环境下生成快捷、操作简便、自然流畅的人机交互功能，必然会引导教师在教学理念和课堂设计上发生转化，从重视预设转化到重视生成，从重视知识讲授转化到重视学生参与，在教学中以学生为中心，高度关注学生成长！ 图1 但是，以交互式电子白板为核心的班班通环境与学科的整合需要一个由表及里、由浅入深的过程，根据一线老师的不同技术基础，操作习惯，结合设备效能的发挥情况，笔者将这种整合划分为两种模式。 以展示教学资源为主，缺乏人机交互的模式 该模式的适宜群体为信息技术基础相对薄弱、或者没有大量时间进行专用课件开发的教师群体。在这种模式下，教师可以通过以下3种方式开展辅助教学。 以实物投影为主要工具，开展辅助教学 教师以易学易用的实物投影为辅助教学手段，通过实物投影实时展示小组研讨结果、学生练习作业等课堂生成性资源，也可以在课后巩固环节利用实物投影呈现习题以节约板书时间。除此以外，还可以针对具体的教学内容灵活使用实物投影，例如在研究条形磁体周围的磁感线分布时，我把装有细铁屑的透明塑料盒置于实物投影台上，放上条形磁铁轻轻敲击，通过实物投影直接将细铁屑在磁场作用下的变化呈现在学生眼前（如图2、3）。在演示红墨水在热水和冷水中的扩散时，我先在投影台上垫上一叠白纸，再向盛有冷水和热水的两个烧杯中滴入红墨水，通过电子白板将实验现象清晰呈现在学生眼前，实物投影增强了实验的可见度，给学生留下深刻印象。 图2 图3 将白板当做投影，适时播放教学所需的媒体资源 在多媒体教学刚刚起步的阶段，课件曾经受到过高度重视，但笔者一直以为，真正高效的多媒体教学并不需要依托完整的课件，甚至连简单的课件也是多余的，教师只需将教学所需的文本、图片、音频、视频、Flash动画等资源存放于同一个文件夹里，方便教学时的调用即可（笔者在教授八年级物理《生活中的透镜》一课时，所用资源如图4）。我们判断一节多媒体课成功与否的标准，主要是授课教师能否合理选择并准确把握多媒体资源的使用时机，借助多媒体的优势创设情境，突破教学难点。而不是炫耀各种技术。当然，如果您已经熟练掌握了课件制作技术，用心制作出界面精美、生动活泼、交互流畅的课件，在利用课件开展辅助教学的同时，让同学们受到美的陶冶，激发学习的热情就更好了。 图4 将白板当做投影，依托各类课件开展辅助教学 将白板当做普通的投影使用，播放PPT、Flash课件，必要时通过鼠（标）软（件）之间的交互，将抽象、静态的知识更加直观、动态地呈现，解决疑点，突破难点。例如：船闸是连通器的重要应用之一，通过简单的物理原理解决了生产中的重大难题，但船只通过船闸的过程却不太容易理解，洛阳市第四十九中学孙少辉老师使用WPS演示制作的动画把船只通过船闸的过程生动形象地展示出来（如图5），河北省黎县电教站的赵春雷老师更是开发出极具交互性的Flash动画，可以让学生通过鼠标对闸门、阀门、船只的点击自行探究船只通过船闸的过程（如图6）。凸透镜成像的规律是初中光学教学的重点，也是难点，利用宁波市鄞州区董玉娣中学施晓军老师制作的Flash动画《凸透镜成像规律》，则可以通过对蜡烛的拖动动态地研究凸透镜成像的规律，把抽象的物理规律生动、直观地呈现在学生眼前（如图7）。在研究家庭电路时，考虑到城市学生对于农村家庭电路的连接情况比较陌生，笔者从河南省基础教育资源网的仿真实验栏目里下载了《安全用电》动画，学生通过鼠标的拖动完成保险盒的安装和插座的连接，通过鼠标的单击控制开关的通断（如图8），探究的过程充满了趣味性。 图5 图6 图7