教育学培培训第一讲高等教育与高等学校教案.ppt

专才教育与通才教育 自由教育与职业教育 专才教育：重专业教育轻人文素质教育 通才教育：人文教育与通识教育（人文、社会和自然科学） 并存与互补：2＋2，如北大“元培计划”，复旦学院等 * 学术型人才与职业型人才 学术型人才：教学研究人才 职业型人才：应用型技能人才 培养目标由学术型向职业型转变 * 大众化时代的多元培养目标 通才 专才 专通结合型人才 学术型人才 职业型人才 奇才 * 培养什么人？ * 谢 谢！ * 巴黎高等师范学校? * * 柏林大学 * 特征 从形式来说，只有大学才是名符其实的高等教育，大学具备传统的欧洲中世纪大学型态的某些特征，高等教育便是大学教育，大学独占高等教育的领域； 从目的与内容来说，高等教育是人类文明精华得以保存、绵延与发扬的场所，致力高深学术之研究，创造新知识，高等教育的学术性开始出现； 从对象来说，高等教育是少数精英份子的教育，教师和学生在钻研学术，探求真理的基础上组成学者团体，以确保其优越的素质； 从管理来说，高等教育试图摆脱外界的干预，尤其是来自宗教或政治的束缚或影响，大学自治与学术自由是高等教育价值及真理实现的保障。 * 第三级教育 高等教育大众化、普及化 高等教育机构多样化：社区学院、专业学院、开放大学、四年制学院、研究型大学、成人高校等 科学课程与职业课程 * 1. 常青藤大学 哈佛大学 耶鲁大学 哥伦比亚大学 普林斯顿大学 布朗大学 康奈尔大学 达特茅斯学院 宾夕法尼亚大学 * 哈佛大学 13个学院 文理学院、商学院、设计学院、牙科医学、神学院、教育学院、法学院、公共卫生学院、医学院、肯尼迪政治学院、工程与应用科学院、研究生院、哈佛学院，另设有拉德克利夫高等研究学院，总共有46个本科专业?、134个研究生专业；其中本科生教育主体由哈佛学院承担 * 2. 美国文理学院（小常青藤 ） 艾姆赫斯特学院（Amherst College） 斯瓦茨摩学院（Swarthmore College） 威廉姆斯学院（Williams College） 卫斯廉大学 （Wesleyan University） * 艾姆赫斯特学院 * 3. 中山大学 现由广州校区、珠海校区、深圳校区三个校区、五个校园及八家附属医院组成。中山大学正在向世界一流大学迈进，努力成为全球学术重镇。全日制学生50869人，其中本科生32660人，硕士生12871人，博士生5338人 学校以“德才兼备、领袖气质、家国情怀”为人才培养目标；以“面向学术前沿、面向国家重大战略需求、面向国家和区域经济社会发展”作为指导思想；树立了建设“大团队、大项目、大平台”的基本思路。 * 特征 从形式上来说，传统的大学成为高等教育中的一部份，在第三级教育的概念下，大学、专业学院、技术学院以及师范院校等各层次各类型的院校都属于高等教育机构； 从目的和内容上来说，高等教育应满足当前社会在经济与政治等方面的实际需要，学术研究也应与现实社会密切结合，高等教育应培养社会发展所需要的各类人才； 从对象上来说，人人都有权利接受高等教育，高等教育不应以任何理由为少数人独占，它肩负着精英与大众的双重任务； 从管理上来说，高等教育与社会的关系更为紧密，高等教育在保持自治传统的同时应兼顾社会需要，在两者中取得平衡。 * 小结 本质 特征 * 本质 高等教育是以专业为基础培养高级专门人才的活动。 专业教育 特殊的教育对象 素质教育 最高层次的教育 将学生送到了知识的前沿(frontiers of knowledge) 发展学生的思维能力 获得对知识真正的理解(true understanding) 培养学生的批判性反映能力(critical reflection)或批判性反省能力(reflexivity） * 特征 高等性 专业性 培养对象的特殊性 高等教育是一个特殊的生产过程 高等教育是未来研究工作生涯的训练 高等教育是一种对教学工作进行有效管理的教育 (efficiency) 高等教育是拓展生活机遇(extending life change)的教育 * 二、高等学校是什么？ 培养人才的教学中心 从事科研的学术中心 服务社会的服务中心 * 1. 培养人才的教学中心 第一职能 神学、医学、法学及教师和官员（19世纪前） 科学人才 各类专业人才及职业人才 * 2. 从事科研的学术中心 第二职能 纯科学研究 应用研究 商业研究 * 3. 服务社会的服务中心 第三职能 传播知识于大众，服务州政府 继续教育、科研合同、政府顾问、科技转让（创收） * 现代高校职能矛盾与破解? * 4. 高水平大学建设 《关于建设高水平大学的意见》（粤发〔2015〕3号、《关于加强理工科大学和理工类学科建设服务创