教学论---迟艳杰主编解读.ppt

练习 掌握离子反应发生的条件，能正确书写离子方程式和判断离子方程式的正误。 * 教学目标的表述 请同学们编制2--3个教学目标，分享 * 表现性目标的表述方法 由美国学者艾斯纳最早提出的。它注重的是学生在活动中表现出来的首创反应形式，而不是事先规定的结果。是开放性的，只为学生提供活动的领域和主题，而不是预先规定学生完成任务后必须获得某种行为。强调的是教学目标的的独特性和首创性。 * 表现性目标 表现目标所描述的是学生教育上的经历—他们的工作情景、所要处理的问题以及所要从事的工作。 如：学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。 * 内部心理和外显行为相结合的目标 　　 按照内部心理与外显行为相结合的方法来陈述教学目标，首先应明确陈述如记忆、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化，再列举若干反映这些内在变化的行为范例 * 举例 在我们教学过程中经常出现这样的教学目标，如：了解茅盾的生平。理解杠杆的原理。树立环保意识等。这些目标是难以具体考量的，那我们在教学中就可以这样做： * 1、了解茅盾的生平。 1.1说出茅盾出生和逝世的年份、年龄。 1.2说出茅盾的主要作品。 1.3简单叙述茅盾的一部或几部作品的主要内容和思想主题。 * 2.理解杠杆的原理。 2.1说出杠杆的平衡原理。 2.2在图中找出动力，阻力。 2.3分别找出动力臂，阻力臂。 2.4用动力×动力臂=阻力×阻力臂来说明杠杆的平衡。 * 3.树立环保意识。 3.1举出几个破坏环境的例子。 3.2举出几个保护环境的例子。 3.3说出我们身边还有那些需要改进的环保的问题。 3.4举例说明环境和我们每个人的关系。 3.5简单谈一下你对保护环境的认识。 * 　例：欣赏优良的文学作品 　　　1.描述优良和不优良文学作品的区别 　　　2.区别优良和不优良的文选 　　　3.提出分类优良和不优良文选的主要理由 　　　4.在自由阅读时间内选读优良的文学 　　　5.说明为和喜爱某些优良的文选 * 以上问题的大题目都是难以考查的，但我们把它们细化，把它们转化为可以具体操作的条目，这样就可以考查学生对这些问题的认识，在我们教学中的“了解”、“理解”、“掌握”等等类的问题，都可以通过这种方式来具体操作。 * 第七章 教学内容 教学内容的概述 教学内容的选择与组织 教学内容的呈现 * 教学内容的概念 教学内容是指关于人类生产、生活和发展的所传授的知识和经验的总和。这是广义的教学内容。 狭义的教学内容是指在教学过程中为实现教学目的而规定的，要求学生系统学习的知识、技能和行为的总和。 * 教学内容的构成因素包括的内容 1、传授各门科学的知识素材； 2、发展技能和能力； 3、形成正确的世界观； 4、培养良好的、社会的、道德的态度。 * 教学内容与相关概念的关系 (一）教学内容与课程内容的关系 （二）教学内容与教学目标的关系 （三）教学内容与直接经验的关系 * 教学内容的地位与作用 教学内容即是教师实践活动与学生认识活动有机统一的内在结合点。 教学实践的主体是教师，学习过程的主体是学生，而联系二者的中介就是教学内容。 教学内容是教学活动产生的前提并贯穿教学过程的始终，它决定着教学的性质和存在的价值，是推动教学发展的主要动力。 * 教学内容的选择 教学内容的选择是教学中的一个关键问题，更是一个不断适应的过程，它关系到能否整合出有利于实现教学目标的教学内容。 * 选择教学内容的原则 科学性原则 基础性原则 时代性为原则 * 选择教学内容的主要制约因素 1、社会 2、受教育者 3、知识 * 教学内容的组织 教学内容的主要类型 基础文化内容 实践活动内容 * 教学内容的选择与组织 教学内容的组织 ?教学内容的类型 * 教学内容的结构 教学内容的结构主要指选择和组织起来的教学内容所具有的各种内部联系和线索。它主要包括各种教学内容的分配比例，所占比重，各门学科之间的联系和配合等等。 * 教学内容的主要组织形式 1、分科课程 2、活动课程 * 教学内容的选择与组织 教学内容的组织 ?教学内容的主要组织形式（宏观） 分科课程：又称显性课程，是根据学校的教育任务和一定年龄阶段学生的发展水平，根据知识的逻辑体系，按照一定的价值标准，从各门科学中，从不同的知识领域选择学生必须掌握的基础知识，组成各种不同科目。 * 活动课程：又称经验课程。是打破科目逻辑组织界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。 * 分科课程 分科课程也叫做科目课程，或叫显性课程。它是根据学校的教育任务和一定年龄阶段学生的发展水平，根据知