美术作品的意义与价值判断比赛教案.docVIP

第八课 美术作品的意义与价值判断教案 教学内容： 所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断 教学时间： 1课时 教学目的与要求： 要求学生了解美术作品的时代性与地域性，掌握美术作品的意义与价值判断，达到正确应用对比的方法阐述自己对作品认识，能应用不同的角度看待美术作品。 教学重点： 使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系；使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。尽可能使参与到课题的探讨完成一次学生参与的美术作品意义与价值的评价在参与中产生美术作品价值意义的判断心得作品评价中产生分歧的必然性。 （师讲：环是指杨玉环，燕是指赵飞燕，分别是唐代和汉代的大美人，杨玉环因胖而美，赵飞燕因瘦而美，突出说明唐代和汉代各自不同的审美取向。那么美术作品的价值是否与时代有关呢？）（板字：时代性） 1、通过屏幕投影展示《父亲》，进行作品分析，引导同学分析美术作品的时代性。 罗中立的油画《父亲》画面上凸显着一个朴实憨厚的、几乎是现实形象真实翻版的农民形象，他已操劳了一辈子，他的手上和脸上镌刻着勤劳、坎坷和善良，但是他在如此的年纪还不能停止劳作，也许这就是他的“命”。这正是《父亲》在当时的独特性所在：它以人道主义的情感述说着对中国农民的关爱和对乡土的眷恋；他以现实主义的叙事手法使观众直接看到了自己身边的现实并引起人们的思考，从而引发更深层次的伤感或人道主义的情感。这种人道主义对于当时刚刚经过“文化大革命”的人们来说具有特别的吸引力和感染力。在艺术上，它针对的是以往的“假大空”而采取了照相写实的方法；在题材上，它以领袖像的规格表现的是一个中国社会中最普通的农民，这种反叛对当时的社会和艺术观念都形成强烈的冲击 师讲：任何美术作品都不是孤立存在的，它的产生离不开它的时代，同时也离不开它所处的地域环境 2、通过屏幕展示西方以圣经故事题材的出品和中国身着侍女服的作品对比，引导学生总结出美术作品同样受地域性的影响 3、总结：美术作品中的时代性与地域性 4、通过屏幕投影展示米开朗基罗的《大卫》和多纳太罗的《大卫》，教师说出“大卫的英雄故事”（提问为什么米开朗基罗的《大卫》比多纳太罗的《大卫》更具影响力） 以色列人非力斯人两军对峙。以色列人的首领名叫扫罗。 这时，从非力斯人军营中走出来一个大汉，名叫歌利亚。只见他身材魁梧，虎背熊腰，天天出来叫骂，骂得以色列人个个胆战心惊。扫罗手下无一将士敢出来迎战歌利亚。 正在此时，扫罗军营来了一个年轻人，他叫大卫，是来给他的当战士的哥哥们送食品的。大卫是个牧童，长得眉清目秀，又聪明过人。他见过三个哥哥后，听到军营外面有人在高声叫骂，问清了缘由，便愤愤不平地要去迎战歌利亚。扫罗王知道了，就把大卫叫到面前。大卫说：“我们何必怕那非力斯人呢，我们应该和他去战斗！我可不怕他，我在放羊时，有次来了一只狮子，从羊群中叼走了一只羊羔，我就跑去追赶它、击打它，从它口中救出羊羔。”歌利亚看见大卫满脸稚气，不过是个放羊娃，他放在眼里。从口袋里摸出一块鹅卵石，搭在甩石鞭上。用力一甩，那鹅卵石像一道流星飞了出去，正中歌利亚的前额！歌利亚大叫一声，扑倒在地他就踏在歌利亚身上，从歌利亚腰间的刀鞘中拔出刀，割下他的头，把头提在手里。非力斯人顿时溃散了。扫罗率领以色列人呐喊着，追杀过去， 1、时代性、地域性和艺术创新影响作品意义与价值的判断 六、课后作业 选择自己喜欢的一幅美术作品进行评价。 备注: 使用教科书： 《普通高中美术鉴赏》 《中国美术史》 《外国美术史》