关于美术课程文化的几点思考.doc

关于美术课程文化 摘 要：美术课程文化要有民族性和时代性；美术课程文化重在“以生为本”；美术课程文化应使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，塑造人完善与自由的心灵；美术课程文化最终的价值：关注生活教育，体验生命的深度与理想的高度。 关键词：美术课程文化 民族性和时代性 以生为本 生活教育 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术课程文化要有民族性和时代性；美术课程文化重在“以生为本”；美术课程文化应使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，塑造人完善与自由的心灵；美术课程文化最终的价值：关注生活教育，体验生命的深度与理想的高度。 一、美术课程文化要有民族性和时代性 新的美术课程标准，对弘扬优秀的中华传统文化、民族民间文化给予了高度的重视，并作为一种对立统一的关系与多元文化观相提并论。要培养学生对祖国优秀的传统文化的认同和热爱，首先美术教师对中华传统文化和民族民间文化要在感情上认同，在知识上理解，然后才能贯彻于教学当中。 如教授《我造的花园》这一单元时，通过多媒体展示了全国最美乡村——家乡梁垛镇临塔村快速发展的现状，让学生在直观中感受到村庄人杰地灵、民风淳朴，文化底蕴深厚，是古老而美丽的神话传说“天仙配”的起源地，七仙女离别董永上天庭弃子之地——“舍子头”位于该村境内，村庄按照三星级“康居乡村”标准建设整治，打造了具有园林风貌的生态绿化宜居村……激发学生对我们居住的乡村的亲切和兴奋之情，感受到社会的进步和时代的气息。在教授《我们的运动会》这一单元时，通过游戏，让学生充分体会拉拉队的心情，增强集体主义团结意识。在引导学生创作比赛跑之前，结合雅典奥运会，欣赏刘翔飞奔的照片，体会国家、民族的自豪感。让学生懂得比赛跑要有顽强的意志，增强组织纪律性，从小要树立为国争光、为中华民族赢得尊严的崇高品德。通过创作《我们的奖牌》培养学生的自信心和荣誉感，让学生初步懂得在奖牌的背后浸润着爱国主义精神、拼搏精神和团队精神。在奥运会上，中国健儿为国赢得了许多金、银、铜牌，使祖国获得了荣誉。通过努力地丰富课型和教学方式，增强课堂教学的生动性，从中渗透民族精神教育，帮助学生理解创新是民族进步的灵魂，收到很好的教学效果。再比如我校地处东台近郊，学生对东台发绣（图2）、溱湖刻纸（图3、4）等本地工艺美术略有了解，但由于驰名中外的东台发绣制作材料昂贵、制作工艺步骤繁琐、要求较高，以及制作的工期较长，不便于学生在课堂上完成。因此，我们将东台发绣的实际制作舍弃，而是在校本课程的欣赏评述框架内编入发绣赏析。对于学生在课桌上先涂鸦，然后用小刀或圆规针尖在桌面上刻出卡通造型，进行辨证的分析：这种现象虽不太文明，却能让学生得到宣泄性的展示，从制作的“作品”来看，学生的造型、创作能力较高。由此教者因势利导，将此内容作为校本课程“雕刻”篇中的教材内容。此举既作为义务教育教科书木刻画的延续，又对学生进行了思想品德教育，增强了学生的审美情趣。 二、美术课程文化重在“以生为本” 倡导有效的教学模式，让学生在积极的、自主的参与和合作中获得进步和发展。教师在教学过程中，根据课程的教学内容，在每个阶段都安排学生的活动内容，包括学生的自主学习、合作学习、探究学习等。自主学习是能有效地促进学生发展的学习形式之一。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。自主学习中的讨论就是其中典型的代表。学生在集体学习和讨论中成为主体。通过在讨论中发表自己的看法，获得多项的信息交流，提供更多的思考方向。教师要指导学生对别人的观点进行分析、评价，对培养学生掌握和运用知识的能力来说，是一种行之有效的教学手段。合作学习是能有效地促进学生发展另一种学习形式，课前教师应先根据学生的差异组建各小组，也可以是学生间自由组合教师适当调配。组长采取轮换制，给每个学生以改变角色和锻炼的机会。在教学中优化教学组织形式和方法，创设学生参与探究合作的时空，让学生动起来，让学生观察、让学生思考、让学生表述、让学生动手动脑、让学生拿出自己满意的作业来。如在外国美术作品欣赏教学时，可这样设计：（一）创设自主学习的情境与氛围：同学们，学习的最高境界是把它作为一种享受，享受学习，快乐学习才会拥有快乐的人生。今天，我们将以比赛的形式完成本课的任务，让我们共同进入“快乐大本营”。然后宣布比赛规则和奖项设置：1、快乐合作团队一个，快乐个人奖若干；2、最积极发言的同学、爱思考的同学、善于提问的同学、表达能力最强的同学等若干名。（二）先展示学习目标，再展示自学问题，结合自己课前收集的资料，自主探究解决，而疑难问题则通过小组讨论等合作学习来解决。在教学过程中，教师