小学中年级学生作文心理的成因分析及其对策.doc

农村小学中年级学生作文心理的 成因分析及其对策 安昌三星咀中学黄市咀小学 张廷新 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作为初生之“牛犊”应该不怕“虎”可学生却是怕上作文课，也怕写作文。很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。 小学生为什么惧怕作文的成因 1、“先入为主”心理定势的消极作用 通过对即将升入三年级的学生调查发现，有很大一部分学生真正接触作文之前就已经对作文产生了恐惧心理。嘴稳其原因，是因为他们听说作文难，这就使学生产生了“作文是高不可攀的”错觉，无端地给作文蒙上了神秘的色彩，使学生对它望而生畏。 2、无话可说的烦恼 我们必须承认，农村学校的学生从小到大，由于种种原因，生活比较单调，也有极少数学生生活虽然比较丰富，条件较好，但他们对周围环境熟视无睹，不善于发现。另外，很少有教师引导学生进行观察、时间，因而，学生常常脑海一片空白。心理学研究表明：儿童的思维处于表象思维阶段，是用形象、色彩、声音来思维的，只有感知了的食物，才能出现再造现象，没有感知或感知模糊、没有体会，就不能再现、再造现象，更不能形成鲜明的观点，因而就无法下笔。 3、思路闭塞的焦虑 有了材料，并不意味这一定能写出好文章。在多年的教学实践中，我还了解到有大多数的学生时常因为优化写不出、不知道这么写而烦恼。这是因为我们在调动平时积蓄材料写作成文时，不只是对贮存信息的提取进行思考，好药对信息形成的表象进行想象、分析、辐射和聚合。这一系列复杂的心理过程对小学生来说是困难的，它本身给小学生造成了心理压力，再加上有些教师在作文指导时，不顾学生的心态，拘泥某种写法、某种结构，这样不但不能点拨学生思维的方向，还束缚了学生的心态自由，学生只是消极被动地接受，因而惧怕作文。 4、缺乏信心 在语文教学过程中，我常常听到那些惧怕作文的学生说：“我写不好作文”“我不敢写作文”，这种前列的自卑感成了某些学生的心理障碍。造成这种障碍的一个重要原因就是教师要求过高，给学生的作文分数过低，批评的话多，激励表扬的话少，而且有些教师把学生考场作文的分数压得过低，挫伤了学生的写作积极性，使学生对作文望而生畏。 提高小学生作文水平的对策 新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。 1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历 小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。 2、培养学生写真情实感的作文 真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。 3、强调练笔积累素材让学生在写作时做有米之炊 练笔是一种很好的方法，是提高学生写作水平的一个重要途径。而现有的教材中就蕴涵着丰富的练笔契机。“以人为本”，作为教育工作者，我们要善于抓住教材中的练笔契机，不断提高学生写作水平。现有的教材规定学生每学期要掌握认识一定数量的字、词，学习这些字与词不能停留于会读会写，关键要训练学生要会用，作为语文老师、作为一个传承中国文化的教育工作者，我们有义务有责任让学生把最基本的字词学会运用。当然，方法很多： （1） 组词并造句。这是实际教学中最常用的培养学生学会运用最基本的字灵活搭配，培养学生对句的最基本构成元素字的正确驾驭能力的一种方法。这可以让学生积累大量的词语。但我认为不能光达到积累目的了就到此为止，要有意识地训练学生是否会用。比如，可以设计这样的作业：例：发（发扬）造句：我们要发扬艰苦朴素的精神。 既让学生学会了组词，又让学生学会了运用，一举两得。这种方法其实从一年级就可以开始运用，长此以往，我想，学生的遣词造句能力定能有所提高。 （2） 扩词并造句。这是以上形式的扩充。例