语文教学的几点思考和做法.doc

教育创新在路上 ------语文教学的几点思考与做法 东津镇王河小学 马毕勤 电话QQ：1131663598 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是新课标对语文教学的定性，对语文课程的解释，关键词是“运用”，这是过去没有的。这就明明白白地告诉我们：语文课程是学习语言、运用的课程。简单说就是六个字：学语言、用语言。那么语文教学应该培养学生什么呢？从高考状元就业现状，从高分低能的现象，从家长和中学教师的要求等方面看，我认为小学语文教学：一是培养学生浓厚的学习兴趣和良好的习惯，二是积累丰富的语言，三是注重实践活动，培养学生能力，四是注重情感教育。有所认识，我便尝试了以下做法： 一、培养兴趣与习惯 所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”说的是对与一件事,一种事物,乐于知道乐于探究是最好的求知状态.于是我就尝试教学生学会提问，根据问题自己去获得找到答案的乐趣。刚开始让学生提问时，学生不知道如何提问。我就告诉学生读了课题你想知道什么？读书时有那些不知道的又特别想弄懂的，你们把我当做作者进行提问，可以用上“是什么？”“为什么？”“怎么样”提问词。就这样学生慢慢学会了提问。如教《奇快的大石头》一文时，我让学生先预习了课文，上课让学生提问时，个个把手举得高高的跃跃欲试，嘴里说着：我、我……，那节课他们提了很多问题：大石头在哪？大石头从哪来的？大石头是什么样的？为什么说大石头奇怪？李四光被什么问题困扰？他都问了谁？老师、爸爸告诉他石头从哪来后他为什么还要探索？……第一阶段，我让学生比一比谁提的问题多，以此激发他们提问题的兴趣，然后再看谁解答的问题多，锻炼学生的思考能力。第二阶段，我提高了要求：不光要会提问，还要问的有价值，用分值来计算（简单的问题积一分。有价值的提问积两分），分组比试。这样学生提问不再那么随便了，都会深入思考后再提问。回答问题也同样提高要求，不光要敢答、会答、还要答完整。学生们不再单枪匹马闯了，而是在小组内激烈地讨论交流，再安排表达能力强的回答。 为了能够获胜，每一组的学生们由组长分工提前预习课文，有的到图书室查找资料，有的上网查阅，有的大胆的问老师，总之想尽一切办法把课文弄透彻，课堂上能对答如流。看到学生们会学、爱学了我感到很欣慰。 有了好习惯就成功了一半，可见习惯的培养也是多么重要。在这几年的尝试中，我摸索了几点做法： 1、定时法 定时法就是干什么事情都要在规定的时间内完成，否则就要受到一点小惩罚。我和学生讲好规则：写作业，背书等根据情况定好时间，若在规定的时间未完成，在当天必须为班级做一件好事 。有人要问：好中差学生一样对待吗？当然一样对待，不过任务量不同。这样把学生做事拖拉的坏毛病渐渐改掉了，有的学生家长还打电话来说：自己孩子有进步，变懂事了。 2、比较法 看到教室里有的课桌上摆得很乱，我就拍了几张照片，然后投影到屏幕上，然后让学生说说这些桌面上的东西谁摆放整齐？摆得不整齐会有什么害处？学生知道危害后后来把桌面摆得整整齐齐，教室内的桌子也摆得整整齐齐的，寝室内的内务也整齐了。 二、积累丰富的语言 语言包括书面语言和口头语言，书面语言要从读书中获得，口头语言要从聆听和交流中获得。因此，语文课堂要多读书，多交流。对于读书，我尝试把经典诵读和语文课融合在一起。课前吟经典，课中重朗读，培养语感，课后摘抄积累。开展形式多样的活动：一天一次故事交流会，一周一次摘抄本展示活动，一月一次经典诵读朗诵活动，一学期一次汉字书写大赛，这样既培养了学生读书的语感，又积累了词句，还锻炼了学生的口头表达能力。 三、注重开展实践活动，培养能力 自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边之后，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的生活实践紧密联系起来，让学生们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……？我尝试了如下做法： 1、抓住教材中的一个知识点，整合资源开展活动 我们在教学时，要以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上有哪些信誉好的足球投注网站等拓展性实践活动。例如在学习语文第五册《我们的民族小学》这篇课文时,我们结合《品德与社会》学科、《美术》学科一起组织了“夸夸我的小学”的综合实践活动。学生们用画笔、相机，用一双双明亮的眼睛记下了学校每一个美的景致，还通过查阅资料和采访老师等形式发现了学校一个又一个曾经的辉煌。语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，与民族小学的学生们一起夸自己心爱的小学，表达对学校生活的热爱。品德与生活课上，学生制作了《校史报》,为学校光荣的历史感到骄傲，美术课上学生们用画笔画下了“美丽的校园”，还发挥想象画下了“未来的校园”，并配上了精美的设计说明，用绘画的形式表达了对学校深深的爱。这样的活动加强了