多媒体应用于语文教学浅谈.doc

多媒体应用于语文教学浅谈 随着时代的发展，多媒体技术迅速兴起，被越来越多地运用到教学中来，显示了一种现代化教学手段的独特魅力。与传统教学模式相比，它不仅可以创造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，增大课容量，而且可以培养学生创造性思维能力，提高学生的学习兴趣，给语文教学带来新的生机和活力。但不可否认的是，它也存在着许多问题。 一、多媒体应用于语文教学的独特魅力 1、有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。它能激发求知欲望，促进思维活跃，保持学习持久。在语文教学中，充分运用多媒体“图、文、声像”并茂的特点，通过生动活泼的画面、悦耳动听的音乐和极富动态的文字来刺激学生的感官，充分调动学生学习的积极性和主动性，完全激活学生的学习兴趣。在教学朱自清的《春》这篇散文时，运用多媒体的动画制作，将春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的动画，配上优美的音乐，用丰富、灵动的画面，美妙悦耳的音乐刺激学生的感官。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣。 2、有利于增加课堂的信息量 利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入，随时展示，避免平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样，学生虽然是坐在教室里，但其视野却可以随多媒体的展示扩展到各个角落，而且对其文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸，这样就大大扩展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，45分钟的上课时间就被充分利用起来，发挥了它的最大价值。 3、有利于培养学生创造性思维能力 多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，身心投入，左右脑并用，眼手耳脑多方位调动，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。所以，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图像再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能促激学生的思想解放，使思维发散的广度和深度都有极大的发展。如在教学《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师便可引导他们结合课后练习张开想象的翅膀，创作并表演出更加丰富多彩的“课本连续剧”。 4、有利于对学生进行情感教育 情感体验对教学过程有着极其重要的作用和影响。在语文教学中，充分利用多媒体资源，有利于创设教学情境，展现多形态的情感场景，以“文章情”为基调，以“教师情”引发“学生情”，进而产生和谐的教学共鸣。在教学《罗布泊.消逝的仙湖》时，教师出示画面，向学生展示罗布泊以前绿林环绕，湖水清澈、丰盈的模样和干涸，毫无生机的现状，再加上教师激情的讲解，学生无不为罗布泊的消逝感到深深的痛惜，无不意识到保护生态环境的重要性，无不下定决心“从自我做起，从身边做起，为保护环境献出自己的绵薄之力”。这一情感体验，无疑拉近了学生与课文内容的距离。 二、多媒体应用于语文教学存在的一些问题 1、不利于教师与学生的交流，互动性差 在使用多媒体教学时，没有情感的大屏幕成了教学的“主角”，从而忽视了课堂中学生的主体地位，教师的主导作用，师生之间课堂上情感的交流。 2、不利于学生当堂对所学内容进行笔记和思考 采用多媒体教学，由于多媒体显示速度比传统板书速度快，其单位教学容量比传统的单位教学容量大，记课堂笔记也有相当的难度，学生对此反应比较强烈，影响了整体的教学效果。 为了克服多媒体应用于语文教学存在的这些问题，在使用多媒体进行教学时应注意，不能忽视传统的教学方式方法。要注意师生交流，提高教学质量，注重充分发挥多媒体教学的优势，避免其不利因素。要灵活调节课堂进度，师生进行有效地沟通。 总之，优化语文教学，在充分考虑学生的接受能力，思考速度等实际状况下，在语文教学中适时合理地利用多媒体，并与传统的教学方法有机地结合起来，相信会达到语文教学效果的最优化。