下西河学校捆绑式评价细则6.4.doc

下西河学校小组“捆绑式”评价细则 2013年12月我校学习借鉴山西太谷县的小组捆绑式评价，他们的评价方法更细化，更有章可循。结合学习经验，特制定我校的小组捆绑式评价细则。 1. 小组合作的两种方式： 2人小组—优生与学困生搭配。 1号为学困生，2号为小组长；4人小组中3号为学困生，4号为大组长同时是3号的小组长。 2.大、小组长的产生：小组长从上学期考试成绩排名前一半的学生中产生，2人小组尽量注意身高、男女和性格；大组长从上学期全班考试成绩排名的前四分之一的学生中产生；或者大于四分之一的范围内公选。大、小组长的确定必须与每个课任教师协商，保持一致；任期一般在一学期以上；调整座位时小组整体调换。 3.小组合作的内容： 实现板块教学，过小过少的内容不宜组织合作学习；合作学习的内容要在一堂课的重难点上确定； 合作学习之前，必须有个人的独立学习和2人小组学习过程，有了问题和困惑，或者初步的效果后再组织合作学习。每堂课的合作学习不要多于4-5次，一般2人合作的次数在3-4次左右，4人小组的合作在1—3次左右。 4.小组合作的运行: 在独立学习基础上，2人小组合作：学困生先向学优生讲，学优生倾听，发现学困生讲解中的问题后再针对问题做点拨启发。（可以这样启发：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？)。 学困生讲的比较好，学优生积极评价鼓励，还可以启发学困生：还有什么方法，或者你发现了什么规律？ 学困生基本能说清楚，学优生再强调和补充；学困生一知半解讲不清楚时，学优生再启发再补充； 学困生说不清楚，或者干脆不说，学优生耐心地讲解；让学困生重复组长的讲解。 小组合作前小组长汇报学习中出现的问题、困难，大组长有针对性地讲解，并由1、3号学生再次重复大组长的讲解，大组长评价。最后推选小组代表积极向全班汇报讲解； 5.小组长需要精心培养：任课教师要经常注意小组合作时组长的组织方法和效果，及时给予启发和点拨；对小组长认真负责，组织得力，效果好的小组，要表扬小组，也要表扬小组长；一段时间里，让组织得力得法的小组长介绍组织方法，彰显小组长的个性和特长；对组织不力，效果较差的小组，多给予关注和指导，对个别不负责任的小组长可以适当调整。单设优秀小组长，可以在月表彰或者学期表彰中加以表彰。 6.小组合作学习的捆绑式评价： 捆绑式评价的不同得分标准：1号学生回答问题得3分，2号学生回答得2分，3号学生回答得3分，4号学生回答得1分。 操作方法：每人专门设一个小本子，或者在各科的练习本右上角划出一小区域，随手记录本堂课自己的得分，必须是全部发言的记录。下课时，大组长统计每个人的得分为小组的得分，并汇报给老师，作为优胜小组的积分。 7.小组评价的过程记录： 做到日记：各组组长每天记录每个组员的得分； 周结：每周与班会内容结合，与综合素质评价结合，汇总各组的得分或者优秀小组的次数，予以公布； 月表彰：每月公布各小组合作学习中的优胜次数，加以公布和表扬； 学期表彰:以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。表彰奖励时做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。让小组合作评价不再是停留在精神层面的“一闪即逝”，而是带有长期效应的“功利性”激励过程。 小组合作评价的注意事项： 教师要控制评价的次数和人数，不宜过滥地口语评价和积分评价，要自然得体、适当恰当； 各学科教师要互相认可，做法统一； 以小组评价为主，个人评价为辅；不能把小组评价绝对化； 教师要引导学生，尤其是自己，要保护每一位学生的自尊心，不能口头上流露出“几号”同学，“学困生”之类的话语，以引起对这些同学的刺激，形成伤害。 9.各奖项的评价标准： A.最佳学习小组标准： 1、小组长认真负责，合作学习组织到位； 2、小组成员主动配合，互相教的过程中耐心、认真，发言、展示、交流积极大胆； 3、合作学习状态进入快，效果好； 4、一个学期中获得的周、月优秀小组的次数在前三名。 B. 最佳进步小组标准： 1、小组长认真负责，合作学习组织到位； 2、小组成员主动配合，互相教的过程中耐心、认真，发言、展示、交流积极，比上周、上月有明显进步； 3、 合作学习状态良好，效果好； 4、 一个学期中获得的周、月进步小组的次数排在前列. C.校级优秀学习小组标准： 1、小组长认真负责，合作学习组织到位； 2、小组成员主动配合，互相教的过程中耐心、认真，发言、展示、交流积极大胆； 合作学习状态佳，效果好； 小组的学习方法经验能在全校进行推广。 D.校级优秀班级标准： 班级学习氛围浓厚，同学间团结友爱； 班级学期考核分在全校中名列前茅