《数学教学中学生认真品格的培养》小课题研究中期报告.doc

《数学教学中学生认真品格的培养》小课题研究中期报告 武平县桃溪中心学校 刘美松 2015年6月15日 课题名称 小学数学教学中学生认真品格的培养 立项时间 2014.10 课题主 持人 李祥斌 主要参与者 钟荣英 主 要 研 究 目 标 1、教学中有意识地分析学生在作业、测验中出现的认真品格方面的问题，通过分析产生的原因，寻找出克服的方法，探索出培养学生认真品格的有效途径。 2、通过有意识的对学生进行认真品格意义的教育，采取积极有效的措施提高学生的认真素质，使学生上课更加专心、做题更加细心。 3、通过课题研究，转变教师的观念，使得教学目标更加全面落实到位，不单重视知识能力的培养，也要重视情感态度培养。 课 题 研 究 的 进 展 情 况 课 题 研 究 的 进 展 情 况 一、学习研讨。一是学习研讨课题研究方案，明确研究方向，研究目标，确定各阶段的研究任务；二是通过教育刊物、网络资源学习与课题相关理论文章，为课题研究寻求理论支持和方法借鉴。 二、调查研究。通过调查、观察，分析了解班级学生主要存在的“不认真”表现：不认真倾听，不认真参与合作学习，不认真审题，计算粗心、书写潦草；不认真检查等等现象，分析其背后产生的原因。 三、研究成效。 （一）初步形成了能培养学生认真品格的课型。通过课题组成员行动研究，集成了一些课堂教学改革的案例，形成了情趣教学、错题分析等典型课。如通过增加数学课堂的情趣，改变传统课堂的枯燥乏味，用趣味吸引学生注意，逐步培养认真倾听的习惯；通过教师自身严谨、认真的教学行为影响学生，（如教师语音表述精准、计算正确、板书工整等）；学生通过建立错题集，自己分析产生错误的原因，课堂上通过错题分析交流，找出“马虎”“粗心”背后的原因，从而克服“马虎”“粗心”，养成认真品格；关注“学困生”，加强学困生的心理辅导，帮助其克服“马虎、粗心”缺点。 （二）、初步掌握了培养学生认真品格的策略 根据学生的身心发展水平和认知规律，在现代教学理论和学习品质培养理论的指导下，初步掌握了培养学生认真品格的策略。 1、文本开发策略：通过教学内容的研究，挖掘出教材中适应学生学习品质培养（认真品格）的训练点，让学生展开独立的学习实践活动，使知识的获得、技能的形成、个性的发展、价值观的树立融为一体，达成教学三维目标的同时更加注重情感态度（学习品格）的培养。 2、课堂导学（练）策略。通过导学方式的研究，探索出导法与学法的实效性和操作性。既采用丰富多变的导学方法，激发学生学习情趣，巩固学习方法，又选择具有实用价值，而且便于学生操作的学习方式，让学生在学习过程中运用学法，提高学习的效率，养成好的学习品质。如引导学生学会审题的方法；教会学生观察题型；合理选择计算方法的策略；计算不出错的方法等。 3、开发课外学习资源策略。因地制宜地开发课外学习资源。要求学生自主选择课外读物或其他学习内容，开展学习活动。开阔学生视野，丰富学生生活，激发学生热情，培养愿学，能学，会学，以学为乐，学有所获，养成认真学习的习惯，同时促使学生学习心理、学习习惯、学习情意、学习行为和谐地发展。由课内向课外延伸，在课外学习、生活、工作中养成“认真”的品格。 4、在研究的过程老师的科研能力也得到了一定的发展，课题组成员撰写了3篇教学论文，上了两节公开课（汇报课），两个教学课例设计在校内获奖。 存 在 的 问 题 研究过程中遇到的问题： （1）课题组成员的教学任务重、压力大，精力有限以至于研究的积极性不高； （2）课题研究过程中发现老师的理论水平还不够高，思想还不够开放。 （3）课题研究过程中发现学生在这方面不够投入，要培养其认真的品格并不是一朝一夕的事。 （4）在研究过程中发现认真品格的培养涉及方方面面，很难形成一种有效的课堂教学模式，而且仅仅在数学课上培养学生的认真品质还不够，不能较快的取得成果。 下 阶 段 的 研 究 计 划 （1）努力解决好研究过程中遇到的问题，加大理论学习的力度以提高教师业务水平同时加强学生认识方面的培养，以适应本课题研究的需要。 （2）加快课题研究的步伐，争取早点完成课题总结阶段的任务，完善课题研究，整理、分析研究资料和数据，总结反思研究成果，形成结题报告。 （3）及时征求反馈意见，不断改进研究探索过程，从学生和听课教师两大方面征求反馈信息，不断地改进计划。在这个过程中，不是求同，而是存异；不重课堂教学结果，而重课堂教学结果的探索过程。 （4）不应该把本课题仅仅局限在单一的学科范畴内，应延伸到各个学科，加强各学科间配合这样才能提高培养效果。因此，我们在中期以后把各个学科都引入本课题，请求各学科教师的配合，共同为培养学生的认真品格