提高一年级学生计算能力的策略与方法.doc

提高一年级学生计算能力的策略与方法 培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。由于20以内的加减法是小学数学教材一年级上册的重点，又是以后多位数计算的基础，所以，必须从一年级的上学期起加强对学生计算能力的培养。如何提高一年级学生的计算能力呢？可以从以下几个方面做起： 手脑并用，直观演示，建立数感。 根据儿童的认知规律，一年级学生主要以形象思维为主，从直接感知实物过渡到表象的运算，是一年级口算的重要形式 。因此，要从学生认识10以内数开始 ，就始终注重直观教学，让每一节数学课上得生动，形象有趣。课前师生要准备好教具和学具，课堂上让学生数一数图片、小棒 ，再数 一数自己的小手指 ，强化数感训练 。再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解。手指是学生使用起来最方便最有效的一种学具，在教学中一定要引导学生使用这种简易学具，首先要让学生学会用手指表示出10以内的各个数，借助10个手指头，加强10以内加减法的训练。将形和数有机的结合起来，帮助学生建立数感。 在一图四式中沟通知识间的内在联系。 教学时，教师可以借助实物、图片演示或学具的操作，引导学生写出两个加法算式和两个加法算式，为了更直观形象，师生可以用手指头演示，如3+4=7，调换手指头，4+3=7；7-4=3,7-3=4，通过这样的动手活动，学生就会发现两个数相加，调换位置后再加，得数不变，这样就为以后学习加法交换律积累了一点数学经验，同时在这样的练习中也让学生慢慢发现了加减法的联系。 注重算理教学，提高口算速度。 在口算教学中，让学生有效地掌握计算的基本方法的主要途径是教学生理解算理。计算算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此，在教学时，不仅仅教给学生正确合理的算法，而且要十分重视算理教学。通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。如在十几 加几的教学中，为了帮助学生理解算理，可以借助小棒图片，如13+5，教师先用1捆零3根表示13，在右边再摆5根表示5，要让学生明白为什么要把3和5先合起来，原因是3和5的计数单位相同，3个一和5个一合起来是8个一，8个一就是8，再和10加起来就是18。为了提高学生有关10的计算能力，教师可以这样加强训练，先摆一捆小棒，再摆几根单的小棒，让学生说出是几个十和几个一，能组成什么样的两位数，接着让学生说出各个数位上的数字各是多少，各表示什么意思，最后还要让学生说出类似这样的“10+5=10,5+10=15,15-5=10,15-10=5”四个算式。 在一题多算中，拓宽思维。 20以内的进位加法和退位减法，是西师版一年级数学上册教材的重点，又是本册材的难点，如何突破教学难点，快速提高学生的计算能力呢？可在一题多算中，拓宽思路，拓展思维，让思维迸射出智慧的火花。进位加法的计算方法尽量多样化，如8+5可让学生试着用下面的一些方法进行计算，方法一：接着8顺数5个数，即8、9、10、11、12、13.方法二：凑法 8+5 = 想:8+ =10 分：把5分成2和3 算：8+2=10,10+3=13 方法三：把8看着10,10+5=15,15-2=13，方法四：推算，因为10+3=13，所以8+5=13.（一个加数减少2，另一个加数加数2，和不变。）方法五：摆学具或数手指节。让学生选择自己喜欢的方法进行计算，并鼓励学生算法多样化。退位减法也要计算方法多样化，如12-8，可让学生试着用一下一些方法进行计算。方法一 ：方法二：方法三：方法四：方法五： 排除非智力因素的影响，形成良好的计算习惯。 小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，也不够仔细。有的学生比较马虎，常把0看着6，或把6看着9，有的把+”看成“一”，有的还把15—6看成16—5等，一 年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴 趣 ，书写时数字写得不规范 ，算后又不 仔细检查，有的还丢三落四的，一些题忘了做。，有些学生只图快 ，不管答案正确与否，这些都会影响口算的正确率和速度。 科学训练，提高计算正确率。 小学生的思维表象力不强，不通过合理的训练很难提高口算 的正确率，在 口算训练中，可以采用以下几种措施 ： (1)视算、听算结合训练 视算和听算是 口算练 习中两种基本形式 。在 12I算 中经常调换口算形式 ，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生 口算的兴趣 ，使他们 始终保持积极的学 习状态 。 ． (2)采用多样化形式 ，培养激发学生的学习热情与兴趣 “兴趣是最好 的老师 ”，想要 学生得到有效 的 121算训练必须 要 充分调动起学生们 的兴趣 ，所以 ，教师在教学的过程中要运用不 同 的手段 ，采取多种教学方法来激发学生们 的兴趣 。例如 ：抢答 口算 题、小组 口算比赛夺红旗、数数传球、卡片辅助找朋