创造性使用数学教材结题报告.doc

《创造性使用数学教材》结题报告 乌拉特中旗乌加河中学 刘瑞梅 刘春霞 郝永才 韩海龙 课题名称：《创造性使用数学教材》 课题负责人：刘瑞梅 研究内容： 探索符合中学生认知规律的、灵活有效的创造性运用中学数学教材的方法与策略。 预期成果： （1）《整体把握教材》 （2）《整体理解教材》 （3）教师论文集 结题时间：2015年12月 课题组成员： 刘瑞梅 刘春霞 郝永才 韩海龙 内容提要：本研究以实现教师专业发展，增强教师学科素养为目标，根据我校教师队伍建设和教师使用数学教材的现状，开展了“以三维目标为线索，整体把握教材”和“以教学方法为线索，整体理解教材”为内容的课题研究，从2012年9月至今，开展了卓有成效的研究工作，取得了一定的研究成果。 关键词：创造性 数学教材 使用 一、问题的提出 （一）教师队伍分析 我校是一所农村学校，在教师队伍建设方面存在着两个方面的难题： 1．教育科研实效不强。对于教育科研，从认识上说，教师有很多不同的看法，但是科研可以兴校，科研可以兴师是大家的共识；从操作层面上说，多数教师存在着“雾里看花”、“东施效颦”的无奈，也存在着“时而激情四射，时而无暇顾及”的尴尬局面。最近几年，我校教师曾参与或承担了多个不同级别的课题，学校也积极组织教师进行了课题研究。但是，课题研究的过程和成果，对于教师专业发展，课堂教学水平提高，没有更多的实际意义。反思 这期间的科研工作，我们发现，教师针对教育研究对自身专业发展的意义，针对教育的“真问题”而进行教育研究的具体操作方法，成为提高教育科研实效的瓶颈。 2．教师培训起点应降低。市区级学科带头人和骨干教师的调离和新任教师居多的教师队伍现状，要求我校在校本培训方面，立足对教师进行教育素养、教学素养以及学科素养方面最基础的培训。 （二）教师使用数学教材现状分析 经常深入课堂听课，总给人一种这样的感觉：教师们兢兢业业，勤勤恳恳的精神令人感动，但部分数学课堂却因为教师的学科素养不够，钻研数学教材不深，而丧失了数学的味道，缺少了数学的内涵。课后反思时，我们经常这样问自己：是什么原因造成的呢？分析之后，我们发现，虽然数学教材凝聚了编委组专家呕心沥血、缜密思考的智慧，内容十分丰富，符合学生的认知规律，但是一线教师使用起来有两大难题： 第一，数学知识系统性强，教师难以把握。数学知识本身系统性很强，编者根据学生的年龄特点和认知规律，把系统的知识分散在不同的学段，不同的学习时期。如果教师不了解知识系统，不了解各学段的目标，就很难把握数学教材。 第二，数学教材结构比较隐蔽，教师难以把握。数学教材有明暗两条线。明线，也就是数学知识；暗线，则是数学能力、数学思想方法和数学品质等。如果教师们不经过深入研究，仔细研读，很难把握。 （三）“创造性使用教材策略”概念界定 在本课题中，“创造性使用教材”是指教师在准确把握数学教材的基础上，根据教学需要教师对教材进行“再加工”、“再创造”，进而用好、用活、用实数学教材。 （四）本课题的理论假设 通过“以三维目标为线索”的研究，能够促进教师对教材的整体把握；通过“以教学方法为线索”的研究，能够促进教师对教材的整体理解。以上两项研究，可以促使教师创造性使用小学数学教材。 二、课题研究过程 （一）加强培训 在课题研究的第一阶段，通过开题活动，对所有课题组成员进行了研究目的、研究内容、研究方法以及研究预期成果的培训，使所有成员在明明白白的前提下，开始课题研究。 （二）及时引领 在“以三维目标为线索，整体把握教材”的研究过程中，通过观察和了解，感觉教师们无从下手，找不到合适的研究模式和突破口。于是，我们发挥研究骨干的作用，首先引领研究教师根据《数学课程标准》中的课程目标和内容目标的相关内容，以表格的方式归纳、整理数学教材；其次，依据归纳整理的结果，对数学教材进行系统分析、整理，并做成演示文稿。慢慢地，教师们进入了状态，并开始了饶有兴趣的研究。按照预期研究时间和研究成果。 （三）定期交流 在课题研究过程中，课题组成员随时需要交流研究体会、研究感想，甚至是研究困惑、研究中的尝试等等，为了确保定期交流，课题组形成了例会制度。在时间非常紧张的情况下，课题组成员克服困难，为课题交流提供了时间的保证。在每一次研讨会上，大家畅所欲言，以“我想到的”和“我遇到的”为提纲，进行课题研究的交流。 （四）扩大研究组成员 按照当初的设想，课题组只想吸纳区、校级数学骨干教师参与研究，既便于组织，又能确保研究的效果。在研究过程中，大家一致认为本课题的研究和教研工作息息相关，为了充分发挥课题研究的引领作用，并普遍提高我校教师的学科素养以及理解、把握数学教材的能力，在现场开题活动中，我校所有数学教师都参加并了解了课题研究的目的、内容、方法以及研究预期成果。在课题研究过程中